本文目的是在双语结构理论的指导下探究中国少数民族学生EFL写作信息加工,11名彝-汉双语的英语学习者志愿参与了三角测量(包括有声思维,半结构化访谈和调查问卷)的调查,采用定性的个案研究和定量的数据统计相结合的方法。结果显示彝语虽然是受试的母语,但是只有经常用彝语写作的受试才用彝语思维,相关实验显示彝语写作的频率与彝语思维的参与多少正相关,证明彝语写作越频繁,在外语写作中彝语思维就越多,写作能促进高水平的认知加工。高水平受试和低水平受试在整个写作过程中使用了更多的母语思维,即彝语和汉语思维,显示低水平写作者使用更丰富的思维策略来检索词条,高水平写作者使用了更多的思维策略来谋篇布局。英语水平越高,在计划阶段使用的彝汉思维越多,显示出计划阶段与复杂加工有关,但是研究结果并不具备显著性的差异,说明计划阶段使用思维的多少还与个人的偏好习惯有关。同一个受试显示出汉语思维使用比彝语的学习策略种类更多、更灵活,显示用中介语进行写作能够提高认知策略的复杂度。最后根据不同写作频率和外语水平,以及根据汉英思维的差异提出了不同条件下外语写作信息加工模型。