阅读一直是英语学习者学习英语的重要手段之一,同时也是教师帮助学生提高英语水平的有效方法。在各种考试中阅读都占有很大的比重。近年来,如何帮助学习者提高英语阅读能力已经成为很多国内外学者关注和研究的问题之一。在我国,尽管老师花费了大量的时间来帮助学生提高阅读能力,阅读仍然是令学生感到头痛的一大难题。其根本原因就在于,在目前以传统教学方式(即注重词汇和语法)为主的教学现状下,学生只掌握了基础知识而缺乏必要的阅读策略培训。阅读策略是指学习者在阅读过程中为了达到理解文章的目的所采用的各种学习策略。在回顾了英语学习策略和阅读策略相关理论及对阅读策略培训现状进行分析的基础上发现,我国的研究者大多以英语专业的学生作为研究对象,而以非英语专业学生,特别是大一学生为研究对象的研究很少。因此,本研究试图调查非英语专业大学生在英语阅读过程中阅读策略的使用情况和在大学英语课堂中进行阅读策略培训的有效性和可行性。并通过两个阶段的研究,旨在回答以下两个问题：(1)非英语专业大学生在英语阅读中阅读策略使用的现状如何?(2)阅读策略培训能否有效提高学生的阅读水平?在研究的第一阶段,本文对256名长安大学非英语专业大一学生(2008级)的阅读状况进行了调查。通过对所回收的有效的《英语阅读调查问卷》的分析,发现如下现象：长安大学非英语专业大一学生阅读策略使用的总体情况并不太糟糕；学生们在阅读中有使用策略的意识；学生们更侧重于使用元认知策略；学生阅读策略的使用与其性别、专业、年龄及学习英语时间的长短不相关；学生阅读策略的使用与其高考英语成绩有相关性。为检测阅读策略培训的有效性,研究的第二阶段,设计了为期八周的阅读策略培训。研究对象为62名长安大学一年级非英语专业的学生。他们分别属于两个自然班,其中一个是控制班(N=29),另外一个是实验班(N=33)。由同一位老师执教,采用不同的教学方法。其中控制班采用传统的教学方法,不接受策略培训。实验班接受为期八周的策略培训。通过对两个班在实验前后两次测试结果的分析,发现对学生进行阅读策略培训是有效的,同时在课堂中进行阅读策略培训是可行的。本文由五章组成：第一章对本研究的背景、意义、目的和研究的问题进行了介绍。第二章通过对相关文献的回顾为全文提供了理论依据。其中包括学习策略的相关理论、阅读及阅读策略的相关理论和阅读策略培训的现状。第三章对实验过程进行了细致的阐述。包括研究对象、实验工具、方法和步骤。第四章具体介绍了实验数据的收集和对数据进行分析所得出的实验结果及对结果的分析。第五章概括了本次研究得出的结论和对教学的启示、指出了研究中存在的不足,并对以后的研究提出了建议。