素质教育要“面向全体学生,使学生都得到全面发展”。中学物理教育的培养目标定位是提高全体学生的科学素养。在物理教学中,使每个学生都得到发展,在某种意义上说,就是要关注物理学习困难学生的教育。如何实现物理学习困难学生的转化,使他们同样得到全面发展、全面提高,这是每位教师渴求解决的难题。物理学习困难研究,可以促进物理学习困难的解决,全面提高物理教学质量,推进素质教育的实施。本研究以教育学和心理学的相关理论为基础,根据高一物理课程的特点、高一学生学习的心理特点,以黔东南少数民族地区高一学生为研究对象,在吸收前人关于学习困难研究的理论成果与实践经验上,对目前高一学生的物理学习困难现状进行深入调查研究。同时,详细分析了高一学习困难生的成因和具体探讨了转化高一物理学习困难学生方法与途径,以期能够为高一物理教学提出合理的意见和建议。本课题在研究方法上主要运用文献资料法、问卷调查法、经验总结法等方法。最后采用SPSS软件对实验数据进行处理,并对处理结果进行分析。高一物理学习困难学生成因包括智力因素和非智力因素两个方面。针对高一物理学习困难学生的成因提出转化对策:做好高一学习的过渡,使学生能上好初、高中“台阶”;更新教学观念;转变思维方法和学习方式;激发学生学习物理的兴趣,强化学习动机;重视情感教学,增强学生的信心;传授有效的学习策略等。在转化高一物理学习困难学生的工作中应遵循的原则包括:成功教育原则、循序渐进原则和长期性原则。实验研究表明:做好高一物理学习困难学生转化工作,必须基于学生智力和非智力因素的实际,有针对性地开展工作。