群文阅读丰富现有课程内容,从语文课程层面及教学层面突破课程时空和教材的拘囿。不仅开拓学生的阅读视野,培养阅读的兴趣和习惯,提升阅读品位,让学生在阅读中学会阅读,提高阅读能力,而且群文阅读是一个认知心理不断运作的过程,思维发展是群文阅读的脊梁,群文阅读可以促进学生思维发展与提升。群文阅读还改变了学生的学习方式,真正做到教师是学生学习的组织者和引领者,是“平等中的首席”,同时群文阅读也促进教师提高自身素养,对教师专业能力的发展具有推动作用。所以,要积极倡导群文阅读。本论文围绕群文阅读在高中语文阅读教学中的运用展开论述。第一部分:从全民阅读战略和语文课程标准对阅读提出的要求、单篇阅读教学不能完全满足社会与新课程的需要论述研究缘起,再从理论和实践层面论述研究意义,突出培养学生阅读能力和促进思维发展的意义,最后阐述研究方法。第二部分:首先,从群文阅读源流与发展及群文阅读理论和实践两个方面论述研究现状;其次,在对议题、群文界定的基础上,从广义和狭义角度分析群文阅读的内涵;然后,先从阅读对象角度分析群文阅读与阅读教学的关系,再阐述群文阅读与单篇阅读的联系与区别,又从单元阅读和主题阅读的特点着手,分别阐述群文阅读与二者的联系与区别;最后,从语文课程标准的要求、新时期高中语文课堂教学转型的诉求、高中学生认知特点及发展需求三个方面论证群文阅读在高中语文阅读教学中运用的可行性。第三部分:对群文阅读在高中语文阅读教学中运用的现状展开调查,发现目前存在议题和选文选取时有些随意、文本之间的关联性弱化、阅读方法指导不到位、课堂教学问题启发探究性不够强、对学生课堂参与度关注不够等问题,并从教师和学校两个方面分析问题产生的原因。第四部分:从促进教师自身专业水平的提高、建立校内或校际之间的资料库、构建合理可行的文本阅读集群、充分调动学生群文阅读积极性、引导以“学的活动”为基点的学习五个方面提出相应的解决策略。第五部分:结语。概括总结论文主要内容,阐明笔者观点。