目的：1.基于IRT展开模型编制中学生学习焦虑综合量表,并检验量表的信、效度,为中学生学习焦虑的评估、教育咨询与辅导提供工具。2.探讨中学生学习焦虑理论结构。方法：采用理论探讨与实践调查分析相结合的方法初步构建中学生学习焦虑结构；在文献分析、访谈和开放式问卷调查的基础上,初步构建中学生学习焦虑项目库。经两次测试与项目筛查、修订,确定量表结构与正式量表项目。采用分层整群抽样的方法在长沙、邵阳、岳阳、娄底地区抽取县城及以上、乡镇两类共16所中学2006份有效样本进行数据分析,其中长沙、娄底、邵阳、岳阳分别为504、512、538、452人,男女分别为888、1113人,七至十二年级分别为313、349、316、352、346、330人。结果：1.中学生学习策略量表由2个分量表43个项目构成。2.正式问卷中自编项目31个,自编率达到了72.1%。3.IRT等级展开模型的项目分析显示项目位置参数位于(-0.62,0.26)之间,区分度参数都位于(0.61,2)之间,总测验信息函数大于25,项目拟合度良好。3.CTT结果表明,总量表α系数为0.90,重测信度为0.64。验证性因素分析2个分量表各项指标的模型拟合度良好。量表总分与自我效能感问卷量表总分的相关为-0.45,相关显著。4.中学生学习焦虑在性别、城乡上存在差异。结论：1.中学生学习焦虑综合量表符合测量学的基本要求。2.中学生学习焦虑综合量表具有良好的自主性。3.中学生学习焦虑在性别、城乡上存在显著差异。