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随着全球交流的深入,对英语教学的要求和目标均较以前有所提升。为了突出英语教学的多样性、创造性和高效性,英语教学呼吁教师更多得去关注和研究更为新颖的教学材料来提高学生使用英语交流的能力。本文在克拉申可理解性语言输入理论的基础上,对情景喜剧作为一种较为新颖的教学材料应用于英语听说课程中的有效性进行了思考和研究。 输入理论是克拉申语言习得理论的核心部分,他认为对人们获得语言能力起重要作用的是可理解性语言输入。而在英语听说课程中则是要求教师能够选取适当的可理解性的语言输入运用于课堂,并使学生能够尽可能多得置身于良好的英语氛围中。本文在寻找适合于可理解性语言输入的新型教学材料的过程中发现英语情景剧是很好的可理解的语言输入的资源,具有很多优势:它提供了丰富的生活场景、大量地道的语料、剧情,能够使学生在学习过程中充分投入,保持对英语学习的兴趣,享受纯正的英语口语带来的乐趣。对于学生学习更为地道的口语和目标语文化提供了更为适合的平台,并且也给教师选择所需要的素材提供了更为广阔的空间。 然而将英文情景喜剧应用于教学实践也难免存在一些弊端,如有不少学生对这种新型的教学材料和方法不太适应,也有很多学生对于涉及文化背景的笑点感觉摸不着头脑。而情景喜剧本身语调和动作为凸显幽默会有些夸张,为达到幽默效果而违反语用规则等。这些手段都会使学生感到不知所措。 情景喜剧应用于英语听说教学虽然存在一些弊端,但是由于它本身具有的诸多优势,以及作为可理解性输入的可适用性,使得将其应用于教学实践拥有更广阔的研究前景以及潜力。因此本文作者对自己所授两个非英语专业的大一班级使用英文情景剧《老友记》,并对此新型的教学资料和手段进行了验证。认真选取内容和话题,精心组织各种相关的课堂活动。实验结果证明学生对学习语言更加感兴趣且更加有自信,听说能力也得到了一定程度的提高。但是由于实验周期仅仅持续了一个学期,实验结果考核的欠周全性,情景喜剧作为英语听说教学材料的可行性还有待进一步的论证。其作为一种较为新型的英语听说教学材料,需要更多理论和实践的支持以及更长时间的检验才能被更为科学得利用并被广泛的接受。因此作者呼吁在这方面更多的关注和研究,以期更快更好得提高学生英语听说和交流的能力。