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在我国,由于分数是衡量学生优秀与否的主要甚至唯一尺度,考试在青少年的学习和生活中占据了举足轻重的地位。特别是在学生进入中学以后,升学的压力使得中学生在考试中的竞争日趋白热化,由此引发的考试焦虑水平的过高已成为威胁青少年心理健康的主要问题。因此,对考试焦虑产生的原因从理论上进行深人的探讨对于认识考试焦虑的性质,帮助中学生减轻和预防考试焦虑都有积极的指导作用。本研究在文献综述的基础上,结合实践经验首次提出了考试焦虑的认知模型。这个认知模型认为,易引发焦虑的认知因素主要包括六个方面的认知,根据他们在引发焦虑的认知过程中的重要性及其逻辑顺序,这六个认知因素分别是“对考试的预期”、“对考试本身的认识”、“对考试能力的评估”、“对考试结果的评估”、“对后果的评估”以及“对责任的评估”。在这个认知模型的基础上,本研究自行编制了考试焦虑认知量表,对重庆和湖北两所中学共970名中学生进行了调查,并采用模拟情境研究的方法,进一步对该理论模型进行了验证。研究结果发现:(1)考试焦虑认知量表共34个题项,总量表的Cronbachα系数为0.91,6个因素的Cronbachcα系数在0.41～0.81之间;验证性因素分析的适配度指标为X2/df=3.70,P<0.05,GFI =0.89,AGFI= 0.87,RMSEA = 0.05,IF1 = 0.85,CFI = 0.85,PGFI=0.76,PNFI 0.73,说明该量表具有良好的信效度指标。(2)在引发考试焦虑的6个因素中,“对考试本身的认识”、“对考试结果的评估”以及“对责任的评估”这三个因素的单题平均分较高(M>M),说明中学生在“对考试本身的认识”、“对考试结果的评估”以及“对责任的评估”这三个方面出现了较大的认知偏差。(3)中学生考试焦虑认知量表总分及“对考试本身的认识”、“对考试能力的评估”、“对后果的评估”、“对责任的评估”五个维度的得分存在显著的性别差异,女生的得分显著高于男生。(4)6个认知因素均对考试焦虑具有显著的预测作用。其中,“对考试能力的评估”(β= 0.24)和“对后果的评估”(β=0.23)这两个因素对考试焦虑的影响高于其他因素。(5)中学生对考试焦虑的评估在6个因素的不同水平上均差异显著,进一步验证了考试焦虑认知模型,说明该模型的理论建构是合理的。