本文采用观察、调查、文献查阅、经验总结等手段对高中生的英语学习动机及其对英语学习的影响进行了较深入的调查与研究、分析与思考,从而对学生英语学习动机的状况及其在高中英语教学中的作用有了基本的认识,并试图找出通过提高学生的英语学习动机水平来提高学生学习成绩的方法,为改善英语教学提供一个新的思路。本研究以内蒙师大附中高二蒙语授课的80名学生为被试,随机确定42人的一个班为实验班,38人的班为对照班。实验的目的:1)证明学习动机与学习成绩之间的关系。2)检验是否满足学生的缺乏性需要和成长需要可以提高形式的英语学习动机。实验进行了为期一年。首先,两班进行了前测,成绩结果表明两班学生学习成绩无显著差别。其后,依据动机调查问卷的分析结果,发现内在动机是影响英语学习成绩的主要因素。此外,结果显示两班学生学习动机强度一致。在实验过程中,教师依旧采用了以教师为中心的教学方法对对照班的学生进行教学,而教师对实验班学生却进行了英语学习动机的针对性培养:创造安全、和谐、相互支持的课堂气氛;创设“问题情景”来唤醒并维持学生学习的兴趣;同学生建立良好的师生关系;树立学生学习的自信心;促进学习的自主性;灵活地使用教学方法以满足学生的成长需要。学生的后测成绩表明不仅实验班学生的英语水平提高了,而且对英语学习产生了浓厚的兴趣。学习动机强度调查问卷显示实验班学生的学习动机有了显著的提高,而对照班学生的学习动机无变化。由此可见,对英语学习动机的针对性培养可以增强学生的学习动机,并且能促进学生的学习成绩。本研究包括五个部分:第一部分介绍了英语学习动机对英语教学的重要意义。第二部分是动机研究的回顾,具体包括: Maslow的需要层次理论;Robert Gardner的融入性动机和工具性动机;Edward Deci的内在动机和外在动机;Williams和Burden的三个阶段的动机模式。第三部分论述了实验的目的、被试的状况、实验工具及实验程序。第四部分进行了数据的整理、分析与讨论。第五部分论述了本研究的结论。