科学技术的迅猛发展，各种现代化的通讯、交通工具以及全球经济一体化的格局使得跨文化交流变得越来越重要，越来越频繁。成功的跨文化交际不仅需要学生具备语言能力，而且要具备跨文化交际能力。跨文化交际能力包括交际能力和跨文化能力。跨文化能力是一个多维的概念，它又包括跨文化态度、跨文化知识、跨文化技能和批判的文化意识。人们普便认为培养学生的跨文化交际能力已成为外语教学的最终目标之一。 阅读是大学英语教学中最重要的技能之一。然而，建立在语法教学法基础之上的传统教学法长期主导着中国的外语教学。在传统教学法影响下，阅读教学重视语法知识和句型分析，却忽视语言在实际场景下的运用，从而造成了中国大学英语阅读教学的低效。尽管大家普遍接受语言教学不应仅仅关注语言形式，也应该重视语言的社会规则和语用规则，而事实上在阅读教学中学生跨文化交际能力的培养很少被关注。因此，尽管学生接受了多年的正式英语教育，但在正式的跨文化交际场合中，他们往往因实际运用语言能力的不足导致跨文化交际的失败。外语教学的目的是培养学生实际运用目的语进行交际的能力，因此如何在阅读课上培养学生的跨文化交际能力是至关重要的。 全文共分六章： 第一章强调了培养跨文化交际能力的重要性，并介绍了本文的写作目的。 第二章讨论了文化、交际及跨文化交际的概念，并探讨了文化与交际及文化与语言之间的关系。 第三章回顾了阅读理论，重点分析了自上而下、自下而上、相互作用三种阅读模式，以及图式理论和语篇分析理论。 第四章详细探讨了跨文化交际能力的内涵及组成成分。本文作者首先介绍了交际能力的概念内涵及其不足；然后作者详细阐述了跨文化交际概念的内涵，分析了交际能力与跨文化交际能力的关系，进而通过分析Byram的跨文化交际能力模式详细探讨了跨文化交际能力的构成要素。跨文化交际能力是一个多围的概念，包括语言能力、社会文化能力、语篇能力、跨文化态度、跨文化知识、跨文化技能和批判性的文化意识。 第五章探讨了在阅读教学中如何培养学生的跨文化交际能力。文章首先论述了运用交际语言教学法进行阅读教学的基本原则、步骤及交际阅读技巧的传授等；然后根据Byram的跨文化交际能力模式从交际能力和跨文化能力两个方面具体探讨了在阅读教学中培养跨文化交际能力的各种方法和技巧。 最后一章对全文进行了总结并指出了本文的局限性。