“综合与实践”领域在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中得到了进一步的重视,它反映了数学课程和教学改革的要求,为学生提供了一种综合性、实践性、探索性兼具的学习方式。“综合与实践”领域的教学强调以学生现实生活为背景,以问题为载体,以学生的自主参与为主,注重数学学科特点及内部联系、数学与其他学科的联系、数学与学生生活的联系。因此,“综合与实践”既是一种学习活动,又是数学课程的内容。由于该领域出现时间相对较晚,知识和理论体系尚未成熟,在实际的教学中,小学数学教师依然面临众多困惑与难题。鉴于此,本文对小学数学教师在该领域的教学现状进行了调查和分析,并针对存在的问题和困难提出了相应的策略。调查发现“综合与实践”教学主要存在以下问题:小学数学教师对教材中“综合与实践”内容的编排情况一知半解;教学目标的制定过于笼统;教学主题的选择过于依赖书本和教参,缺乏数学课程与其他学科的整合;学生的选择机会少,自主组织学习的机会少;对学生的评价不全面,教师自身反思不足等问题。本研究根据调查和访谈结果,总结出当前小学数学“综合与实践”教学中问题存在的原因:教学内容“新”,未纳入教学质量测验;教学目标形同摆设,再分析不足;教师对“综合性”教学难以适应;教师掌控过度,学生知识储备不足;教学评价忽视了教师及学生的书面报告。另外,本研究还针对调查中反应出来的问题提出有针对性的策略:重视教学目标再分析;加强对教材中“综合与实践”内容安排的整体把握;提高数学自身及其与其他学科的联系;提升学生“组织者”的地位;注重对教师和学生的书面评价。对于“综合与实践”教学的实践研究,采用了笔者亲历的两个不同类型的教学案例:六年级上册《确定起跑线》教学设计与反思和一年级“小鬼当家”跳蚤市场暨人民币的使用活动方案。