言语行为理论在20世纪60年代初由英国哲学家奥斯汀(J.Austin)提出后,即在语言学界引起普遍关注和反响,并对语言学研究的各个领域产生巨大影响。指令性言语行为,作为言语行为的一个分类,也引起语言学家的广泛关注。本研究从Blum-Kulka对指令性言语行为和修饰策略的分类出发,探求国内高职院校英语课堂教师指令性言语的策略使用及学生的回应,进而对这种现象进行系统的分析。研究英语课堂的文献很多,但从言语行为领域来进行研究的文献相对而言较少。迄今为止,国外关于指令性言语行为与课堂相关研究的暂只发现有Lorscher and Schulze(1988), Ellis (1992), Falsgraf and Majors(1995),Nikula(2002),Christiane Dalton-Puffer(2005)。而且他们的研究多是以西方语言环境为背景的。虽然随着语言学研究逐步受到重视,国内一些语言学家就指令性言语行为也进行过研究,但这些研究大多限于探求汉语指令性言语行为与英语指令性言语行为的差异。本研究采用了课堂观察、访谈、调查问卷三种研究方法来探求指令言语行为在课堂上的特征、模式、策略及回应等。目前为止,极少有运用三种研究方法相结合的类似研究。本研究覆盖面广,涉及到了中国西南四省,六所职业技术学院;64位英语教师和181位学生参与了本研究。问卷的设计采用了语用学研究中普遍采用的数据收集方法—会话完型测试(教师卷)--以及二选一的选择模式(学生卷)。本研究的结果发现了指示(请求)策略的普遍性,即直接策略、规约性间接策略和非规约性间接策略是普遍存在的。本研究同时还发现了英语教师普遍喜欢运用直接策略这一特征。这一研究结果是与跨文化言语行为实施工程(CCSARP)的结果不一致的,CCSARP中的数据表明规约性间接策略是人们最经常使用的主要策略。在本研究中英语教师对策略的优先选择顺序为:直接策略>规约性间接策略>非规约性间接策略,而在直接策略的分类中,第一种亦即语气派生语出现频率最高。性别和年龄差异基本上不对优先选择顺序产生影响,但影响具体的子类别策略的选择。就修饰语而言,内部修饰语的使用明显高出外部修饰语,虽然总体出现频率都不高。最常用的内部修饰语为礼貌标志语,经常性地以please的形式出现。这表明英语教师在用直接策略的时候普遍喜欢加上please这个修饰语来缓和语气和指示的直接程度。外部修饰语运用较少,其中的原因语出现频率最高。至于学生对教师指示言语的回应,一般情况下都是积极回应,但无论男生女生,普遍希望教师的指示言语为规约性间接策略或非规约性间接策略,而非直接策略。女生较男生而言,做出积极回应的可能性较高。语言的熟练程度在本研究中不对学生回应产生影响。本研究在本研究领域具有一定的理论和教学意义。理论上,本研究不仅是对言语行为的一项拓展研究,同时也检验和丰富了Brown &Levinson的礼貌理论及CCSARP的普遍规约性间接策略;就教学而言,本研究有助于提高教师正确使用指令语的意识,提高学生语用能力并辅助教学大纲设计,最终对高职院校的英语教学尤其是教学方法产生积极影响。