课堂互动在外语教学中扮演着非常重要的角色。如果不开口说,学习者不可能学好一门语言。但是,中国学生在现实英语课堂中参与课堂互动的表现却并不令人满意。他们在课堂中趋于沉默。尽管学生的课堂沉默现象已经引起了很多研究者的兴趣,但是这些研究大多是在跨文化背景中进行的,一些在英语作为外语语境中进行的研究也主要集中于大学本科英语课堂,以研究生英语课堂为对象的相关研究几乎没有。本论文旨在研究非英语专业研究生英语课堂沉默现象的现状,探究其原因,并讨论克服这一现象的对策,以期为研究生英语教学提供一些启示。本研究运用课堂观察,问卷调查和访谈法收集数据。来自华中师范大学的282名非英语专业一年级研究生和6名英语教师参与了调查。课堂观察显示,研究生英语课堂沉默现象是比较普遍的,这一发现也被问卷调查的结果所证实。通过分析问卷调查和与学生、教师的访谈结果,研究发现,学生因素如从众心理、学习焦虑、口语水平差、喜欢听而不说的习惯,教师因素如等待时间短、问题没有吸引力或太难、教师讲解太多,教育因素如课程类型、考试体系等是造成研究生英语课堂沉默现象的最主要原因。教师和学生也给出了他们关于克服这一现象的建议,例如做充分准备、改进教学艺术、点学生回答问题、增加小组活动、缩短教师话语、加重课堂参与的分数比例、营造放松的课堂氛围等。基于上述造成沉默现象的原因,本论文提出了一些解决途径和启示。从研究生本身来说,应增强自信、提高口语水平、逐步改变被动的学习习惯；从教师来说,要从创造积极的课堂氛围、降低学生焦虑、给学生更多说英语的机会、优化等待时间、改进提问策略等方面多努力；从政府和大学的层面来说,要调整课程类型,改进测试体系,改变教学模式。