“以读促写”是将理解性技能与表达性技能相结合,以实现语言输入与语言输出同步发展的有效手段。“以读促写”除了广泛应用于大学英语教学,近年来在我国浙江、上海等发达地区的高中英语写作教学中也有不少尝试。本研究试图在河南省南阳市淅川县第二高级中学进行“以读促写”教学实验来探讨其在普通高中英语教学中的应用效果。研究主要包括:“以读促写”在高中英语写作教学中的应用现状;“以读促写”能否有效提高高中生的英语写作成绩;“以读促写”能否从其他方面促进英语教学效果的提高。本研究主要采用实验法,辅之以问卷调查法和访谈法。首先,研究以克拉申的输入理论和斯温的输出理论为理论基础,以南阳市市淅川县第二高级中学二年级两个平行班四班和五班的143名学生为研究对象,进行了为期四个月的“以读促写”教学实验。通过实验前后学生写作成绩和写作学习态度的对比,了解“以读促写”的应用效果。其次,实验前对55名教师和两个班143名学生进行了问卷调查,了解目前的英语写作教学现状、教师对“以读促写”的了解程度、学生对英语写作学习的态度。实验后对对照班和实验班共143名学生进行了第二次问卷调查并分别对2个班三名不同程度的学生进行了访谈,以了解他们经过一个学期的学习后对英语写作的态度、兴趣是否发生变化。研究结果表明,第一,“以读促写”能有效提高高中生的英语写作成绩。实验结果显示,实验班学生的写作单项平均分比实验前高出4.57分,相比于对照班2.14分的提高比例,变化显著。第二,“以读促写”对学生的阅读学习也有一定的积极反拨作用。实验后实验班的阅读单项成绩的平均分提高了4.58分,远远大于对照班的提高幅度。第三,“以读促写”在一定程度上提升了学生的语言综合运用能力。教学实验后,实验班学生的完型填空、短文改错等单项成绩的平均分提高幅度也大于对照班。试卷分析还发现,实验后实验班大部分学生写作时遣词造句更加准确,词汇句型更加多样化。同时,“以读促写”在较大程度上提高了学生的英语写作兴趣和写作积极性。实验后的调查和访谈显示,实验班很多学生的写作学习态度发生了积极变化,写作自信心也有所提高,从被动完成老师布置的写作任务转变为喜欢写作并会主动找题目练习。基于以上研究结果,建议广大英语教师积极开展“以读促写”教学尝试,并探讨适合自己学生特点的“以读促写”教学方法,以促进学生英语写作水平的稳步提高。