“回归课堂”是基础教育课程改革进一步深化无法回避的选择。基础教育改革无论是直接还是间接最终都指向了学校的教育活动,而学校教育活动的主阵地在学科课堂。课堂教学研究是当前教育研究的一个关注热点。它是针对诊断和解决课堂教学实践过程中遇到的真实问题,开展的一种基于理论指导下的行动研究。课堂教学评价是其中微观而重要的研究课题。当前很多教师重视课堂教学而轻视教学评价,致使课堂教学中存在问题或不足得不到及时调整和改进,从而影响了教学质量。课堂教学分析是课堂教学评价研究的基础。它是针对教学问题,运用教育科学研究方法,对教学过程进行记录与数据分析,探索教学规律的创造性认识活动。若要准确有效的分析课堂教学,就必须使课堂分析遵循科学的依据,建构全面反映课堂教学要素和特点,切合课堂教学实际的分析框架。本研究以高中物理课堂教学为对象,综合分析现有的课堂研究的方法,针对高中物理课程与教学评价改革的现实需要,尝试开发了二维度物理课堂教学分析框架和分析量表,并运用其对物理课堂教学进行实证研究。本研究提出二维度高中物理课堂教学分析框架,是在理论探讨与实证研究相结合的方法下,综合考虑教学活动方式和物理学科本质两个维度设计的。在文献综述、理论探讨及问卷调查、访谈、课堂观察基础上,以高中物理课堂教学分析为研究平台,确定教学方式与物理学科本质作为分析物理课堂教学的两个维度。教学方式对应课堂教学形式与教学行为,学科本质对应物理学科内容与思想。以此两个维度建构物理课堂教学分析框架,设计物理课堂观察分析量表,为物理教学评价提供了一个简明可行的课堂教学分析工具。在实证研究中,应用物理课堂教学分析框架及分析量表,对高中物理的22节典型课堂教学案例进行了深入的课堂观察与分析,提出对中学物理课堂教学评价必须考虑两个维度,对教学方式(形式)和学科本质(内容)进行整体分析,才能形成客观的物理教学评价,对中学物理教学实际具有积极的实践意义。研究的主要工作与基本结论:1.建构高中物理课堂教学分析框架及分析量表,并检验了工具的有效性2.应用分析量表教学课堂观察得到了物理课堂教学特征(1)高中物理课堂教学中教学主体是教师,学生学习主体地位不明显(2)教学方式多元化对促进物理学科本质体现有积极影响(3)教学方式与学科本质之间有关联,但非简单对应关系(4)物理课堂教学评价应当综合考虑教学方式和学科本质两个维度。本研究基于高中物理课堂教学分析的理论与实践研究,期望为课堂教学研究提供一个简便可靠的课堂观察工具,为丰富教育评价理论提供物理学科参考论证,为物理教学论研究提供一种方法论的理论借鉴。同时,期望为高中物理课堂教学评价提供方法指导,对高中物理课堂教学改进具有实际意义。