农村留守儿童问题兴起于上世纪70年代末,随着中国改革开放的到来,经济的快速发展,留守儿童愈益引起了社会大众的关注(罗静,2009)。现有的研究在针对留守儿童社会支持、心理韧性对于学业成绩影响的问题上尚未得到统一的结果,且至今未有针对留守儿童社会支持、心理韧性与学业成绩三者关系而开展的研究。到底这三者之间的关系是怎样的,是否存在某种内在机制?本研究旨在尝试了解留守儿童社会支持、心理韧性与学业成绩这三者之间的关系,以期探索留守儿童社会支持、心理韧性对学业成绩影响的内在机制。同时,本研究从积极心理学的视角,对留守儿童良好适应的心理韧性进行探讨,试图通过对心理韧性的一个关键因素——积极认知进行团体辅导干预,力图通过提高留守儿童积极认知水平来达到提高其心理韧性、学业成绩的目的。本研究由两个部分构成:研究一采用问卷法,了解留守儿童社会支持、心理韧性与学业成绩三者之间的关系;研究二运用团体辅导干预法,进行积极认知团体辅导,以提高留守儿童的心理韧性,为留守儿童的发展与教育提供参考和依据。本研究得到以下结论:1.在社会支持各维度中,教师的肯定价值支持与亲密感支持、同学的陪伴支持和母亲的亲密感支持是留守儿童学业成绩的预测因素;而在心理韧性中,留守儿童个体自身的积极认知是预测其学业成绩的唯一因素;2.社会支持可以直接影响留守儿童的学业成绩,也可以通过心理韧性来间接影响留守儿童的学业成绩,心理韧性在社会支持对留守儿童学业成绩的影响中起部分中介的作用。3.通过积极认知团体辅导干预,留守儿童的心理韧性有所提高,这表明,利用积极认知团体辅导干预来提高留守儿童心理韧性的方式是有效的。