从2001年教育部正式提出情感教育以来,而今以跨越19个年头,但情感教育实则由来已久,本研究从国内外对学习情感的研究成果出发,利用文献研究法,通过查阅大量国内外文献,以此来了解物理学习情感的现状和相关影响因素,并通过问卷调查,了解笔者所中学生在新课程标准下物理情感学习的基本情况,以及影响初中生学习情感的基本因素。通过统计数据对初中物理课堂情感教学存在不足的分析,并针对现存初中物理课堂情感教学所存在的不足结合笔者所在学校的实际学情,我主要提出了一下几点建议:1.在物理教学活动中渗透情感教育,包括在物理情景、物理实验、物理习题和生活等方面加强学生的情感体验。2.借助物理学史传播物理情感。物理学史是历史长河中记录重大物理事件或伟大物理家的历史。通过物理成就、物理学家,来培养学生的物理自豪感,学树立伟大的物理目标,甚至树立终生从事物理事业的想法。3.建立学习小组,在组员自己相互合作,取长补短,共同促进。4.教师的人格魅力和宽广胸怀来感染学生本文的最后笔者得出了三条有效结论:1.初中物理课堂情感教学的紧迫性。尽管素质教育已提出多年,但在现今的物理课堂上,仍只有少部分教师会运用情感教育策略或提及情感教育,老师们普遍不认可情感教育的重要性和实效性,特别是当教师的职称晋级、考核奖励等与考试成绩挂钩后,部分老师开始一味的追求分数,这与教育的初衷背道而驰,忽略了教育的根本目的。2.初中物理课堂情感教学的必要性。教育的目的在于培养人才,而现在核心素养要求我们要培养一个符合社会发展需要的全面的人才,这就不再是单纯的书本教育所能够给予的了,施行情感教育依然势在必行。3.初中物理课堂情感教学的关键在于教师对学生的“爱”。教师依托课堂采用情感教育策略来实现课堂情感教学是本文的中心思想,而如何创设一个充满爱心、气氛融洽、讨论激烈的课堂,则是每一个老师应当思考的问题。