举办内地新疆高中班是党中央、国务院为促进新疆经济社会发展、促进民族团结所作出的重大战略决策，自2000年首批内地新疆高中班开办以来，为新疆发展培养了大批优秀人才。英语作为当今世界最为重要的国际语言，在对外文化交流中具有重要作用，提高内地新疆高中班学生的英语水平，对增强新疆学生的跨文化沟通能力，实现全面发展具有重要意义。新疆班学生大多以维语、蒙古语等少数民族语言为母语，以汉语为第二语言，不远千里到内地求学，既要适应内地不同的生活环境，又要适应内地速度相对较快、难度相对较高的学习环境，对新疆学生而言，无疑是一个巨大的挑战，必将面对很多困难。在针对新疆班学生英语学习情况的调查中，了解到新疆班学生的英语学龄普遍较短，英语基础十分薄弱，学习动机较强，但学习策略相对缺乏，新疆学生之间个体差异很大，层次性明显，重视应试技能，忽视交际能力，必将影响到新疆学生英语学习能力的提高和全面发展；这些情况的客观存在与新疆经济社会发展的多层次性、第一二语言的干扰、教师的教学行为、文化背景知识的缺乏和认知策略的缺失有着必然联系，这就需要内地新疆班英语教师在教学中针对新疆班学生的特点，调整教学策略，在体现英语教学一般要求的同时，把握新疆班学生英语学习的特殊性，使内地新疆班英语教学真正符合学生发展需要。提升内地新疆班英语教学绩效，在教学准备阶段，需要根据新疆班学生的学习情况制定合适、全面的教学目标，对教材资源重新整合、适当扩充文化背景知识，认真研究学生的兴趣点、知识盲点、多语学习的弱点和个性特点，并采取新疆班学生乐于接受的教学活动形式；在教学实施阶段，需要充分考虑三语习得的特点，选择合适的中介语、恰当运用多媒体、有效提问、通过小组合作学习鼓励新疆学生积极参与；在课堂评估阶段，要及时反馈、善用奖励和惩罚、引导积极归因，维持学习动机，激励学生克服困难在英语学习上不断取得新的进步；学习策略缺失是部分新疆班学生英语学习效果不佳的重要原因，因此，在教学过程中，要有意识地培养学生的词汇学习策略、语法学习策略、阅读策略和听力策略。内地新疆班英语教学策略研究是一个全新的研究领域，本文结合内地新疆班英语教学实践，通过行为研究，进行了初步探讨。