近年来,情境法已经在英语课堂上得到了广泛使用,但是主要使用在口语、阅读教学上,较少地使用在写作和语法教学上。因此,有的教师虽然意识到了要积极创设情境来转变英语语法课堂,但又因为缺乏相应的技巧而不能运用情境教学法来系统全面地讲授语法。国内外不乏对英语情境教学的研究,但提供运用情境教学法进行高中语法教学的完整具体案例并对其实际运用效果和问题进行探索和深度分析的论文却寥寥无几。本文力求在归纳总结情境教学法运用于高中英语语法教学的相关理论的基础上研究情境教学法运用于高中英语语法教学的效果和问题,并针对其实际教学过程中出现的问题寻求有效的解决办法。为了探究情境语法教学的运用效果和问题,笔者在其所任教的广西南宁市第二十六中学的两个入学成绩相差不大的高一平行班进行了教学实验。笔者在实验班运用情境教学法进行英语语法教学,在控制班运用传统法进行英语语法教学,通过实验前后对学生进行语法学习情况问卷调查来此外了解实验前后实验班的学生对高中英语语法的兴趣、态度、学习方式和学习效果的有无变化,通过对实验班和控制班进行实验前测后测来检验情境语法教学的实际教学效果,通过对实验班进行课堂观察和课后访谈来发现情境语法教学存在的问题。实验结果表明:(1)情境教学法在高中英语语法课堂的运用让更多的学生意识到了语法对于英语学习的重要性,激发了他们对于高中英语语法学习的热情,活跃了高中英语语法课堂,促进了师生与生生之间的交流,并在一定程度上缓解了学生对于高中语法学习的畏难情绪;(2)短期内,情境教学法在高中英语语法教学中的运用在提高学生在句子中对语法知识理解的准确性上与传统教学法相比无明显优势,但在提高学生对语法知识的综合运用能力上有显著优势;(3)短期内,情境语法教学对促进高层次和低层次学生的语法理解和运用能力方面无明显效果,但对促进中层次学生的语法学习上效果突出。(4)情境教学法在运用过程中容易出现情境互动性不强、课堂次序混乱、活动指导不足、评价缺乏指正性、未关注学生差异、学生思考展示时间不足、未发挥学生主体地位和情境小组合作缺乏实效等问题。综合以上结果笔者得出结论,情境教学在高中英语语法教学中的运用对学生语法能力的提升有一定帮助,但在具体实施过程中要注意把控全局,才能使得情境语法教学有实效。