本研究首先对初中一年级学生科学学习的现状进行调查了解,在此基础上探讨不同类型的科学家故事对学生科学学习动机的促进作用,并深入探究该影响过程的内部机制。根据心理学实证研究提出促进中学生科学学习动机的教育建议。研究一以394名初中一年级学生为有效被试,采用《科学学习动机量表（SMTSL）》以及与科学相关的专业意愿与职业意愿问卷对初中一年级学生科学学习动机的现状进行了调查,分析学生科学学习动机与其专业意愿和职业意愿的关系;探究这三方面是否存在性别差异。结果发现:初中一年级学生（1）科学学习动机与专业及职业意愿呈显著正相关;（2）科学学习动机总均值无性别差异,自我效能感和环境评价两个维度上存在显著的性别差异,男生自我效能感和环境评价都显著高于女生;（3）专业及职业意愿的性别差异显著,男生未来学习科学相关专业和从事科学相关职业的意愿显著高于女生。研究二采用不同类型的科学家故事作为干预材料,探讨科学家的奋斗或成就故事以及科学家与学生的性别一致性对初中一年级学生科学学习动机的促进效应以及学生与科学家联结程度在其中的中介作用。研究中采用5（故事类型:控制组、同性别成就故事、异性别成就故事、同性别奋斗故事、异性别奋斗故事）×2（学生性别:男、女）×2（前测和后测）的混合实验设计,其中故事类型和学生性别是组间变量,前后测是组内变量。因变量为科学学习动机。将331名初中一年级学生随机分为五组,实验组的被试进行了持续4周的故事干预,每周一次故事干预,并在每次干预之后测量学生与故事中科学家的自我-他人联结程度。结果表明:（1）初中一年级男生不进行干预以及读同性科学家成就故事后科学学习动机显著下降,但阅读异性科学家故事以及同性科学家的奋斗故事后动机无显著变化。（2）男生读同性科学家的奋斗故事比读成就故事联结程度更高。（3）与阅读同性别科学家的成就故事相比,男生在阅读同性别科学家的奋斗故事后与科学家产生了更多的联结,科学学习动机下降更少。研究表明,阅读同性别科学家的奋斗故事可以提高男生与科学家的联结程度进而减少其科学学习动机的下降。强调科学家的奋斗经历可以拉近学生与科学家的距离,有利于维持学生的科学学习动机。引起女生动机变化的原因不是学生与科学家的联结程度,未来的研究可深入探索有效提升女生科学学习动机的干预方案及其内部机制。