新一轮高中生物学课程改革明确指出了培养学生的科学思维,而“假说演绎法”是一种重要的科学思维方法。基于此,教师不能局限于传授知识,还需要教授科学的思维方法,培养学生的科学思维,落实生物学核心素养。笔者以必修二《遗传与进化》为例,进行了基于“假说演绎法”培养学生科学思维的理论研究和实践研究,论文一共分为六个部分。第一部分选用文献研究法,分析了研究背景;介绍了研究现状;确定了研究问题、研究方法及内容;阐明了研究目的及意义;明确了创新价值。第二部分采用文献研究法,研究了核心概念,核心概念包括假说演绎法、思维、科学思维;总结了“假说演绎法”的基本环节;阐述了基础理论。第三部分运用文本分析法,对人教版必修二《遗传与进化》进行分析,确定了必修二中适于应用“假说演绎法”培养学生科学思维的教学内容,并进行了教学内容的梳理。第四部分采用行动研究法、调查研究法,确定了研究对象,开展了研究过程,进行了结果分析。研究对象为同一个层次、同一个老师执教的两个班级;研究过程分为三个阶段,分别为准备阶段、课堂实施阶段、评价阶段;结果分析包括纸笔测验结果分析和问卷调查结果分析。根据实践数据统计分析得出结果为:教学实践前,两个班级的前测纸笔测验成绩无显著性差异;教学实践后,两个班级的后测成绩都有所提高,且两个班级的后测纸笔测验成绩出现显著性差异,各个维度的科学思维表现出现显著性差异。第五部分根据对基于“假说演绎法”培养学生科学思维的理论研究及实践研究,结合“中学生科学思维能力的具体表现”的5个维度,提出了基于“假说演绎法”培养学生科学思维的可行性的教学策略。第六部分为结论与思考。研究结论为“假说演绎法”有助于促进学生构建知识;“假说演绎法”有助于培养学生的科学思维。最后,总结研究不足,进行未来展望。