本文是从改进传统教学评价的角度来探求一种有效提升初中学生信息技术学业成绩,培养其学习兴趣,促进其全面发展的有效途径。“立足过程,促进发展”,是新一轮的课程改革对学生评价的要求,对于初中信息技术学科,要求教师注重对学生的操作实践和学习过程进行评价,但现今很多教师在信息技术课程中依然采用传统的评价方式,没有意识到传统的评价方式根本不适合信息技术这门应用性、操作性要求极高的学科,它无法全面、客观地考查学生的能力。表现性评价是依据学生在任务情境中的真实表现而做出的评价,可以评价学生的学生态度、合作能力、创新能力、分析解决问题的能力等多方面的内容,而这些内容是传统的评价方式无法反映和评定的。因此,可以说表现性评价是建立在对传统评价的批判基础上的,优于传统评价的一种评价方式。表现性评价在很大程度上顺应了改革趋势,在各个科目的教学以及实践过程中都有所展现。本文主要采用了文献研究法、准实验研究法、问卷调查法、访谈法。首先,笔者通过收集关于表现性评价的文献资料,对其进行整理、归纳和分析后,确定研究内容,并尝试将表现性评价的相关理论运用于初中信息技术课程,探讨其在初中信息技术课程中的具体实施。然后,笔者分别对教师和学生实施了问卷调查,了解师生对表现性评价的认识度以及这种评价方式在初中信息技术课程中的实施现状,并进一步分析表现性评价于初中信息技术课程中实施的可行性。最后,笔者选取了七年级初始水平相差不大的两个平行班级作为研究对象,进行了为期一个学期的教学实验,一个班级作为实验班,另一个班级则作为对照班,在实验班采取表现性评价的方式,在对照班则采用传统评价方式。实验结束后,笔者通过准实验研究、调查问卷和访问法的形式来收集相关数据,通过定量与定性分析,得出本文的结论:表现性评价在初中信息技术课程中的应用是可行的,它有利于提高初中生的信息技术学科的成绩,有利于提升初中生学习信息技术的兴趣,有利于提高初中生的综合能力,并能得到学生的充分认同。在研究的过程中,笔者发现,表现性评价具有自身的优点,但不可否认的,表现性评价也存在一定的缺陷与不足,需要在以后的教学过程中不断的改进与完善。本篇论文选题的价值就在于把表现性评价以及初中信息技术教学两者相融合,探求这一评价方法在现实教学过程当中的有效性,为初中信息技术老师的具体教学工作提供启发,进而探究改变学生以往被动的学习方式,提升其整体能力水平。