自20世纪90年代以来,建构主义理论风靡全球,它强调:人类知识不是纯客观的;学习者的知识不是由教师传授得到的,而是自己建构的;知识不是独自形成的,而是在与外部环境的交互过程中形成的;学习者是学习的主体,而不是被灌输的对象等认知理论观点。因而,建构主义理论指导下的教学设计研究的重点是以学生为中心,着重强调对学生的“学习环境”、“学习活动”、“学习策略”以及“学习评价”等进行分析和构造,以激发学生原有的相关经验,激活学生高水平的思维活动,促进新旧知识经验的相互作用,从而让新知识在原有经验的基础上“生长”起来,促进学生完成意义建构。其基本的观点就是以学生为中心,因此,建构主义理论指导下的教学设计又被称为以学生为中心的教学设计,它是一种新型的教学设计。 本文探讨的是建构主义理论指导下以学生为中心化学教学设计的理论与应用研究,旨在通过将建构主义理论和现代教学设计理论的结合,初步构建以学生为中心的教学设计系统,将培养学生的创新意识、综合能力、科学素养和终生学习的能力作为化学教育核心内容贯穿始终,探讨出一种完全有别于传统的以教师为中心的教学设计,以适应新课程改革对化学学科的要求。 全文共分四个部分。论文首先分析了传统教学设计的弊端和新课程改革的基本理念,引出本文的研究主题——基于建构主义理论以学生为中心的化学教学设计。在简要介绍了建构主义的产生和发展后,笔者从建构主义的学习理论和教学理论两方面对建构主义的知识观、学习观、学生观、教师观以及建构主义对于学习含义的理解进行了较详尽的阐述,构成了理论依据。接着,又从技术支持和设计前提两方面对以学生为中心化学教学设计的依据进行了探讨,以证明在化学教学中进行以学生为中心化学教学设计是具有可行性的。第三部分和第四部分是全文的研究重点。第三部分笔者提出在化学教学设计中如何体现以学生为中心,应遵循以下设计原则:学生中心原则、情境活动原则、情意相融原则、协作会话原则、学习环境的设计原则、多种信息资源支持“学”的原则。随后,着重探讨了以学生为中心化学教学设计的内容框架,这是有别于以教师为中心的传统教学设计的,包括前期分析、学习环境设计、学习活动设计、自主学习策略设计和学习效果评价设计。最后,对教师的作用也作了简要的阐述。第四部分,笔者以第三部分构建的以学生为中心的化学教学设计系统为基础,将建构主义教学设计的支架式教学模式应用于具体的课堂教学设计中,设计出了三个教学设计案例——“化学反应速率”、“原电池原理及应用”和“盐类的水解”教学设计。