教师是推动学校发展与进步的源动力,而教师持续发展的动力又源自于和有赖于健全、合理的教师管理制度。因我国传统管理理念和西方近代管理思想的影响,当前我国部分小学或是因为教师管理制度贫弱、匮乏而形成校长专权的“家长制”,或是因为教师管理制度生硬、繁琐而压抑了教师的创新诉求,未能有效激发教师的教学积极性,未能发挥教师管理制度的积极作用,进而促进教师潜能优势的开发与释放。基于此,本文以强调欣赏肯定、对话生成、关系构建和优势挖掘为主要特征的欣赏型领导为视角,通过在南京市S小学的实地研究,较为细致而深入地探究了S小学乃至我国中小学教师管理及其制度建设的新思路。本文遵循了从理论到实践、再到思考的研究逻辑,全文共分为五个部分：导论部分重点阐述了课题研究缘由与研究现状,界定了教师管理制度等概念,介绍了课题研究方法与内容。第一章介绍了欣赏型领导的内容与框架,阐述了欣赏型领导的诞生过程、理论基础、核心观点及其内涵与架构。第二章梳理了S小学2000年以来教师管理制度的变迁,主要包括教师管理理念的变迁和以学年为划分依据的具体教师管理制度的完善。第三章概述了欣赏型领导在S小学教师管理及其制度建设上的运用,主要涉猎以教师培养和教师考评为核心的教师常规管理以及具有S小学特色的项目管理、级部管理和会议管理等问题。第四章首先以问卷调研的数据对S小学当下的教师管理及其制度建设情况做了解读,其次探讨了欣赏型领导下S小学教师管理制度的不足,最后指出了欣赏型领导下s小学教师管理制度改革的方向,即是：拓宽认识欣赏型领导的途径、打破传统管理意识的束缚、打造欣赏型领导的制度环境、做好欣赏型领导的策略选择、强化制度实施的跟踪反馈、拓宽教师发展通道。