教学是在教师有目的、有计划的指导下,学生积极主动地掌握系统的文化科学基础知识,发展能力,增强体质,形成一定的思想品德,从而持续地促进学生身心和谐发展的回环交互式社会实践活动。教学活动质量的高低与效益的好坏取决于教师的指导,而教师指导行为的目的性、计划性首先体现在教学设计之中。然而,我国教学设计研究和实践目前仍然存在着很多问题:缺乏从中国国情出发的、经过系统性研究并具有原创性的教学设计成果;缺少从专业教学设计理论和模式出发,符合我国教育背景和教育需要的、适合一线教师适用的教学设计理论和操作规范,等等。基于此,本文以形成一种内置而非旁观的,凸显“诊断”理念与价值的中学数学教学设计体系为目的而展开。所谓内置而非旁观意指数学诊断式教学设计是以一线中学数学教师为主体,置身于中学数学教学实践需要的教学设计规范与操作体系。数学教学诊断式设计体系本着为现实教学实践服务的旨趣,极力彰显诊断在教学设计全程中的特殊价值与意义、努力把握中学数学教学实践的学科特性与学段特性、着力回归一线教师既是教学实施者更是教学设计者的本然身份,最终形成一种在专业设计理论指导下的,具有鲜明的实践性、情境性、学科性与学段性的运用型教学设计体系。全文由九个部分构成,各部分主要内容如下:“导论”部分,首先说明数学诊断式教学设计研究的基本缘由、理论与实践价值,进而界定本研究的核心概念和明确本研究的理论支撑,在此基础上提出本文的研究框架。“文献综述”部分,重点对国内外关于教学诊断、诊断式教学、教学设计与诊断式教学设计既有研究成果进行分析,意在继承中创新、借鉴中完善。论文第三部分到第七部分分别对诊断式教学设计系统的基本构成要素的操作规范、设计方法及设计要求等进行研究。“背景系统设计”部分,阐明数学诊断式教学设计视域中教学背景的基本内涵、教学价值,提出数学教学设计中背景诊断的本体维度与操作方法,形成诊断式教学设计的具体课例。“目标系统设计”部分,阐明数学诊断式教学设计视域中教学目标观、教学目标价值,在完成中学数学教学设计实践中的现实问题与本体问题诊断的基础上,形成中学数学诊断式教学设计的操作体系。“内容系统设计”部分,从教学内容诊断的必然性切入,系统地建构了中学数学教学内容诊断的基本内容与诊断方法,并将其运用于教学设计实践之中。“策略系统设计”部分,在明确提出数学诊断式教学设计的策略观和教学策略设计的实践价值等基础上,建构中学数学教学策略诊断的内容与向度,提出教学策略设计的基本操作规范与方法。“组织系统设计”部分,阐明数学诊断式教学设计视域中组织形式的基本内涵和学科价值,对中学数学教学组织形式的实现问题与本体问题进行系统的诊断,构建中学数学教学组织形式设计的操作体系。“评价系统设计”部分,阐明数学诊断式教学视域中教学评价的现实价值与基本观念,开发教学评价诊断的内容及方法,形成数学诊断式教学评价设计的操作体系,例举诊断式教学评价设计课案。论文第八部分为实验研究,根据数学诊断式教学设计的基本原理与操作规范,进行完整的实验验证。论文第九部分提出了数学诊断式教学设计的三大原理:主体性原理--教师即教学设计者;境域性原理--教学设计的本质是一次性创作;诊断性原理--教学设计的核心是诊断。整体来看,数学诊断式教学设计充分关照了学生的个体差异与知识背景,教学内容也具有针对性、启发性与情境性,而且在数学诊断式教学中学生的自主性得到了充分的体现,学生的学习具有更强的目标意识,因而数学诊断式教学能够有效提升学生的学习兴趣与态度;数学诊断式教学设计将学生学会学习作为数学学习的一个重要目标,而且为学生提供了一个自由、自主的学习环境,同时强调基于学生的个体差异展开教学指导,更重视对学生的元认知能力进行培养,因而数学诊断式教学能够有效改善学生的学习方式;在数学诊断式教学设计中,学习兴趣与态度的提高为学生数学学习成绩的提高提供了动力基础,数学学习方式的完善为学生数学学习成绩提高提供了支撑杠杆,数学学习意识的提高为学生数学学习成绩的提高提供了导航器,因而数学诊断式教学能够有效提升学生的学习成绩。