近年来, “信息化”一词在各行各业都具有非常高的使用频率,教育信息化作为其中的一个方面,也获得了不少专家、学者的关注,成为了研究的热点。经过几十年的发展,我国教育信息化取得了很大的进步。由于不同地区、城乡间经济状况的差异,我国教育信息化的发展并不均衡,尤其是农村教学点教育信息化的发展水平远远落后于城镇地区。目前,农村教学点信息化发展的现状如何?各个区域教学点信息化的建设情况如何?各个区域间教学点信息化发展的优势与不足之处在哪里?据此,笔者所在的项目组对这一问题进行了研究。项目组在查阅大量与信息化发展现状评估相关资料的基础上,编制了湖北省农村教学点信息化发展现状评估指标体系,之后聘请专家对其提出修改意见,结合专家意见,对该评估指标体系进行了修改,并选取学校进行预调研,经过几次的修改之后,形成了《湖北省中小学教育信息化发展现状调查问卷》(教学点),对湖北省教学点信息化发展现状进行评估。首先,根据调查结果,分别运用因子分析和层次分析方法建立农村教学点信息化发展水平评估模型,因子分析法采用的是定量分析,没有人的主观因素；层析分析法是聘请某一方面的专家,对每一指标相对于另一指标的重要性进行打分,并根据重要性计算相对权重,既包含了定性分析,又包含了定量分析。两种分析方法相结合,层次分析建立的模型是对因子分析建立模型的检验,使因子分析建立的模型更加科学、可靠。其次,分析湖北省各市区教学点信息化发展现状,并对各市区问的发展现状进行对比分析。主要包括两个方面的内容： (1)湖北省各市区教学点信息化发展现状分析。根据因子分析法建立的模型对湖北省农村教学点信息化发展水平进行评估,并应用模型对各市区教学点信息化发展水平进行排名,通过聚类分析法对各市区教学点信息化发展水平进行归类。 (2)各市区教学点信息化发展的对比分析。比较湖北省各市区教学点在各个指标上存在的差异,为各市教学点信息化发展水平的提高提供参考依据。最后,对教学点信息化发展的现状进行了基本统计分析,发现教学点与其它类型学校相比在信息化发展中存在的问题,并提出相应的对策与建议。研究发现： (1)湖北省农村教学点信息化发展水平并不均衡。发展水平较高的市区为鄂州、黄冈和武汉市,而咸宁、荆门和恩施市的教学点信息化发展水平较低,处于全省下游水平。 (2)鄂州市教学点的信息化人才水平得分最高,位于全省最前列：随州市教学点的信息化应用水平排名第一,发展较好；黄冈市教学点的保障体制水平位于全省第一名,建设良好。 (3)某些地区出现了资源浪费的现象,比如随州市信息化环境建设水平位居第一,但是其信息化应用水平处于中等水平。