本文重点探讨高职英语课堂交际互动与高职学生外语习得之间的内在联系。通过分析对比交际互动课堂教学与传统课堂教学的异同及其与习得的联系，揭示交际互动教学对提高学生习得语言能力所起的作用。试图通过实证表明采用交际互动模式教学的优越性，以寻求有效的途径来解决目前高职英语课堂教学中存在的困扰。文章采用列举对比，实例分析等方法，希望能使广大的英语教师对互动假设理论与二语习得之间的关系有较深刻的了解，同时对特定考试体制下的同仁能够起到预期的说服作用。文章共分六章，首先第一章为引言，介绍目前高职英语教学现状，阐述写作初衷，研究方法和研究意义及研究的必要性，然后概述论文结构。第二章为本论文实证研究的理论基础。这部分综述前人研究成果及存在的问题，首先概述Long的交互假设及二语习得理论知识，并回顾国外的相关理论及文献研究。然后介绍当今国内英语教学研究中与互动教学相关的成果。第三章为在理论指导下探讨课堂交际互动教学模式。第四章为教学实验部分，本章以上文的理论及研究成果为依据，针对教学现状及困境，提出本文的研究问题以及研究设计方案，在理论指导下进行实验研究。第五章为数据分析和结果讨论部分。以实验结果为依据，应用列举对比等方法，从不同角度探讨结果产生的原因。并针对目前教学困境提出教学改进的方法和途径：给学生提供真实的材料，创设接近真实情况的语境，开展多向互动的课堂交际教学，适当结合传统教学中的精讲教学法，让学生在主动参与互动过程中获得语言知识并培养交际能力。第六章为结论部分。指出理论指导的重要性及科学的课堂教学互动对外语习得的重要作用，并结合实际提出相关建议：目前高职英语教学应该大胆地采用交际互动教学，重视信息差的设置，模拟逼真的交际互动环境，最大限度地鼓励学生参与活动并用英语交际，通过师生互动、生生互动乃至人机互动充分促进高职学生外语习得。这是从根本上摒弃传统教学的缺陷，在科学理论指导下培养学生整体语言技能的有效途径。