乡土文化资源主要指学校所在地域的自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源中可以有选择地进入德育课程的资源。乡土文化资源属于校外课程资源,它的生命力在于它的具体性、鲜活性,是学生开展德育实践活动,进行自主体验、自主发展的优质资源。而有效的德育是需要学生走进生活、主动体验文化才能实现的,因此,有效地开发和利用我们身边的乡土教育资源,在实践中探索提高德育的针对性和实效性,是学校德育的一个重要课题。开发和利用乡土文化资源在德育实践中有着重要意义。它使德育生活化、形象化,克服把德育当作“符号知识”在教室里空对空的传授的缺点,为创设德育情境、开展体验活动带来丰富的资源。它能让学生走出教材和校内资源的狭隘视野,合理建构课程资源的结构和功能。尤其对于转变和完善德育课程功能、打破德育课程资源结构单一的局面、转变学生的习得方式具有重要作用。海宁有着丰富的自然资源和特色鲜明的历史文化资源,其中有许多在德育方面可利用的资源,利用这些资源可以开展爱国、情感、环保、审美、理想和文化传统等教育活动。海宁潮是海宁最具代表性的自然景观,它不仅是大自然的一个奇迹,而且蕴含着丰富的可利用的德育资源,利用海宁潮蕴含的德育资源可以开展自强意识、自信意识、艰苦奋斗精神、团队精神和奉献精神等方面的教育活动。乡土德育资源的开发利用可实现德育资源的本土化,更易被学生所体验和接受,更能让学生解决身边和生产生活中的思想道德问题。因此,我们在规划德育课程时,要把目光投向本地丰富的自然资源和人文资源,着力构建并逐步完善本土化的德育课程内容体系。让德育成为更具情境性、真实性和实践性的课程,提高学校德育的实效性。本文通过文献研究、问卷调查、访谈等方式对乡土文化资源的内涵及其在学校德育中的价值、开发利用乡土文化资源的基本原则、主要内容与主要模式与策略、开发利用乡土文化资源的必要性与可行性、个案学校对乡土文化资源的开发利用的经验与反思等进行了研究。对乡土文化资源根据德育教学和活动的需要进行了科学合理的分类和实践探索,如将乡土文化资源分为文本、实物、音像、口头传说、乡风民俗等进行开发利用,同时提出了德育中开发利用乡土文化资源必须坚持的四个原则即多样性、可行性、特色性、整合性。本研究还通过《海宁潮与潮文化》个案研究具体分析了“德育中开发利用乡土文化资源”的现实意义:促进了教师形成了全新的教学理念;提高了教师的教学能力;转变了学生的学习方式和学习习惯,拓展了学生的求知领域;让学生获得了亲自参与研究探索的体验,学会了与人分享和合作;培养了学生的人文素养,使之更加了解家乡,热爱家乡等。最后根据访谈和调查对进一步改进“德育中开发利用乡土文化资源”提出了自己的建议:提高德育课程的地位,提高德育课程教师的综合素质,改进课程评价制度和学生评价制度等。