教师要实现真正的专业化,拥有专业自主权是必要条件,努力提升教师权利和职业地位已经成为教育改革重要的一部分。只有实现教师的专业自主,教师才可以从职业倦怠中重新焕发活力,体验到职业生命的价值,并获得职业幸福感。以往对教师专业自主权的研究很多,然而多是以中、小学教师为研究对象,以幼儿园教师为研究对象的非常少,所以幼儿园教师专业自主权问题的研究非常具有理论和现实意义。本研究通过对255名幼儿园教师的问卷调查和9名幼儿园教师的访谈,对幼儿园教师专业自主权的现状和影响因素进行了分析,发现了如下结果：首先,幼儿园教师渴望在专业自主权的各个方面都能得到真正的赋权,然而在实际当中,幼儿园教师享有的各种专业自主权不均衡,特别缺失民主管理权。第二,专业自主权的四个纬度和总体专业自主权在教师婚姻状况、年龄、教龄、学历、职务等方面存在一定差异。研究生学历教师在专业自主权上期望和现状的落差最大；新入职教师的专业自主权在各个纬度上的实际得分都是最低；25岁以下教师的专业自主权在实际当中最得不到有效的保障。第三,影响教师专业自主权的因素错综复杂,在不同纬度上的影响因素有着主次之分,其中日常教学任务重杂务多成为制约自主权实现的关键因素,另外教师自身缺乏专业自主的能力和热情是影响教师执行专业自主权的内在因素。最后,本研究在总结概括前文调查结果的基础上,从教师、幼儿园、教育主管部门及家长等四个方面提出了提高教师专业自主权的建议。