学起于思，思起于疑。提问是小学数学课堂教学中教师普遍采用的教学方法之一，教师通过精心设计问题，竭力点燃学生思维的火花，实现教学目标。小学数学教师的提问质量直接影响教学效果，且目前小学数学课堂提问状况不佳，因此，小学数学教师提问策略对教学效果的影响的研究是一个有价值的课题。本文主要围绕“小学数学教师‘三阶段’提问策略”对课堂教学效果的影响进行了个案研究。本文从理论和实践两个方面进行了研究。本人基于对课堂提问的相关理论和文献研究，结合小学数学学科的特点，初步构建出小学数学课堂中提问策略，并命名为“小学数学教师‘三阶段’提问策略”；通过随堂听课、课堂录像和专家访谈等方式收集资料，并对所收集的资料进行量的统计和质的分析，分析探讨该策略对小学数学课堂教学效果的影响；最后在对研究结果的进一步思考基础上，提出了完善该策略的建议。本文共分为五个部分。第一部分是绪论，主要介绍研究的背景、研究的问题、研究的意义。第二部分是研究的基础，主要包括理论基础和文献分析，为提问策略的构建提供了理论支撑和分析框架。第三部分为研究设计，阐述了本文的研究思路和研究方法。第四部分是研究实施过程，该部分是本文的核心部分，本人通过“小学数学教师‘三阶段’提问策略”的构建、十二节课的课堂观察以及一位数学特级教师的访谈，对该策略的每一项具体策略对课堂教学效果的影响进行分析，并探讨该策略的有效性和不合理之处。第五部分是结论，通过总结研究结果，为“小学数学教师‘三阶段’提问策略”提出了具体的完善建议，希望能够为小学数学教师的教学带来启发，有助于提高小学数学教师课堂提问技能，真正实现小学数学课堂教学效果的提高。