培养英语学习者的跨文化交际能力已成为英语教学的最终目标之一。教育部已于2003年颁布了《全日制义务教育普通高中英语课程标准》,提出了培养学生的跨文化交际能力的要求。在教育教学活动中,教师充当着组织者,参与者,促进者,观察者,革新者等重要角色。所以,教师的跨文化交际能力必将影响到学生的跨文化交际能力的形成与发展。本论文通过实证研究试图回答以下问题：当前中国高中英语教师的跨文化交际能力现状如何?影响他们的跨文化交际能力发展的主要因素是什么?本论文以跨文化交际为理论依据,采用了Byram的研究模式,用定量和定性研究相结合的研究方法进行实证研究。定量研究包括了两份跨文化交际能力测试卷和两份调查问卷。其中,测试卷主要调查了教师的跨文化知识和行为。问卷调查I主要调查了教师的跨文化意识,采用了Chen&Starosta(2000)设计的跨文化敏感度量表。在这份调查问卷中,笔者通过20个跨文化交际能力敏感度的问题测试高中英语教师对跨文化交际的了解和跨文化交际意识的强度如何。另外,问卷Ⅱ采用了Paloma Castro etal.(2004）和Lessard-Clouston(1996)关于教师进行文化教学情况的问卷调查。在此基础上,定性研究主要是对教师的访谈,从参加问卷调查的教师中随机产生10人了解他们是如何看待自身的跨文化交际能力,影响跨文化交际能力低下的主要因素是什么以及如何提高跨文化交际能力。在访谈中,受访的高中英语教师阐述了他们对“跨文化交际能力”的理解以及他们自身认为影响自己跨文化交际能力的因素是什么。通过对他们的回答笔者试图调查当今高中英语教师跨文化交际能力的理解以及在实践教学中影响的主要因素。第二个访谈的问题试图通过对受访教师“如何提高跨文化交际能力”回答探讨提出一些可行的建议。在近半年多的实证研究中,笔者按照定性和定量的研究方法,与衡阳市教育科学研究所共同协作,精心组织参加实验教师的试卷测试和问卷调查,对收集的数据用SPSS进行分析并总结归纳得出一下结论：1.当今高中英语教师的跨文化交际能力较低,跨文化交际意识、知识和行文三方面发展不平衡。2.尽管高中英语教师有提高跨文化交际能力的愿望,但现行的考试评价机制使得大多数教师将教学重点放在课本语言知识方面,无暇顾及跨文化交际能力的培养。此外,各级教研机构未能针对教师跨文化交际能力进行相关的培训指导,制约了高中英语教师跨文化交际能力的提高与更新,从而影响到日常的英语教学,未能达到教育部《高中英语课程标准》的要求。