21世纪以来,随着经济全球化和教育国际化在全球范围内深入发展,美国教育领域多元化特征愈发明显。学生文化背景日益多样,教师队伍文化结构却始终单一,两者之间日益突出的矛盾导致文化背景多元的学生群体教育质量低下。在此背景下,美国教师教育领域将培养“文化回应型教师”作为当前多元文化教师教育的最终目标,各大教师教育机构相继开展文化回应型教师职前培养计划,并取得了初步的成效。本研究从比较的角度,按照教师培养背景、理念、策略及保障机制的研究思路对美国文化回应型教师职前培养进行研究和分析,结合美国在职前阶段进行文化回应型教师培养的经验并针对我国少数民族地区师资培养过程中存在的问题提供一些有利的建议。本研究主要包括以下几个部分:第一章为引言部分,主要对问题的提出、核心概念界定和相关文献综述进行阐述,明确研究的意义、目的、内容和方法。第二章主要梳理美国文化回应型教师职前培养的历史变迁。本章节着重从理论和实践两个层面探究美国文化回应型教师职前培养的缘起,并对美国文化回应型教师职前培养的发展历程进行梳理。第三章分析美国文化回应型教师职前培养的策略。主要包括招收少数族裔职前教师、开设多元文化课程、应用灵活多样的教学方法、采取多样化的教学实践方式等方面。第四章探讨美国文化回应型教师职前培养的保障机制。分别从教师职业标准、教师教育网络、经费投入和合作伙伴关系四个方面进行探究。第五章研究美国文化回应型教师职前培养的特点、困境及发展趋势。其中主要从注重批判与反思精神的培养、强化临床实践能力的训练、重视多方协同合作、强调全方位的制度及经济支持四个方面总结美国文化回应型教师职前培养的特点,并着重从合作教师文化回应意识淡薄、部分教师教育者文化回应素质较低、职前培养效果的持续性不佳、缺乏文化回应型教师职业标准和受到反对派的抵制五个层面探讨美国文化回应型教师职前培养过程中普遍面临的困境。最后,本研究从提高合作教师及教师教育者的文化回应素养、创新合作机制、招聘和留任少数族裔教师以及加强对文化回应型职前教师的追踪调查四个方面对文化回应型职前教师培养的发展趋势进行概括。第六章主要结合美国文化回应型教师职前培养的经验以及我国当前少数民族地区师资培养的现状,对我国少数民族地区师资培养提供可行性建议。