20世纪80年代发生在中国大地上的改革开放,是中国社会的根本转型。20多年来,中国社会的政治、经济、文化结构发生了深刻的变化,与之相适应,个体的发展也冲破禁区,步入了高扬个人主体性,关心和尊重个体生命,追求自由和民主的阶段。“人性化”日益在中国的社会变革中凸显出来。 教育,在其本来的意义上讲,本就是以人性为基础,应该顺应人性,并以提升人性为目的活动。因此,人性化教育这种说法似乎有同义反复之嫌。然而,在今天,教育被日益技术化、理性化、功利化情况下,人性化教育这种提法又显得必要。教育走向人性化是社会发展与教育发展的必然要求。人性化教育逐渐成为备受人们关注的问题。 文章共分四部分。第一部分,问题提出。本部分论述了人性化教育的必然性,即试图回答“为什么要提出人性化教育”的问题。本部分的论述从两方面展开:一是从当今中国时代发展的要求出发,论述了时代呼唤人性化的教育;二是从当今中国教育中存在“非人性化”教育现象的反思出发,论述人性化教育是教育发展的必然选择。 第二部分,历史探寻和启示。本部分梳理了中西教育史上人性化的教育思想,意在展现人性化教育思想发展的历史轨迹,探寻人性化教育思想的历史渊源,从中得出历史的启示,为后文展开人性化教育的论述提供借鉴和指导。 第三部分,理论建构。本部分首先对人性进行探讨,为人性化教育奠定理论基础。在此之后,再对人性化教育的概念、内涵和特征进行论述。试图回答“什么是人性化教育”的问题。 第四部分,观念变革。阐述了人性化教育的观念,试图回答“如何实现人性化的教育”的问题。