物理是一门由实验课和理论课共同组成的基础科学课程,实验教学作为物理教学的主要手段一直受到教育机构和物理研究者的关注,因为通过物理实验,学生能够充分发挥其主体作用,在探究实验的过程中,能够进行自主的观察和思考,通过自己动手操作来实现提出问题、分析问题、解决问题能力的提升。本文主要针对初中物理实验的基础性地位和初中生的学习特点,通过问卷调查、访谈及案例分析等方法,了解目前初中物理实验教学的实施状况,揭示其中存在的问题,并分析其内在原因,最终提出科学、有效的物理实验教学实施策略,使教师能够真正掌握科学的物理实验教学方法,提高初中物理实验教学的实效性,以直观、具体的物理实验激发学生对各种物理现象探究的热情进而对物理学科产生浓厚的兴趣,以培养学生基本的科学素质和科学精神。本文从理论和实践两个视角,一方面探究教师的物理实验教学观念,另一方面探究教师在物理实验教学中所采用的策略及其实施效果。在实际调查的基础上,发现目前初中物理实验教学普遍存在以下问题：一是教师观念守旧,受“重理论,轻实践”的教学理念影响,大部分教师只注重实验结论,忽视实验过程,最终使得学生无法掌握有意义的学习方法。二是教师没有掌握科学的教学策略,无法使学生形成自主学习的能力；三是缺乏有效的评价反馈,使得物理实验教学的有效性难以保证。在深入剖析其原因的基础上,观念和实践两个层面、从实验前的准备、实验中有效实施策略的选择及实验后的教学评价语反馈三个维度,提出了有效物理实验教学的策略：首先,教师要树立正确的物理实验教学观,正确理解物理实验教学的学科性质与学科目标,以物理实验教学促进中学生科学素质的培养和人文精神的提升。其次,教师要掌握科学的教学策略。在物理实验教学之前,要让学生明确教学目标,充分的利用生活资源,培养学习兴趣。在实验教学中,教师要培养学生的自主观察能力,使他们通过对实验的探究来实现“发现学习”,并最终能够通过自我的归纳、概括获得对知识的迁移能力。在实验后,教师要能够及时的给予评价和反馈,合理的布置课后作业,让师生在物理实验教学后都能够对实验进行反思、总结,从知识和能力上获得真正意义上的提升。