英语写作是高中英语教学的重点内容之一,同时也是高考考察的一个难点。但在实际教学中,教师不重视学生的写作技能,写作教学课堂不够完善,写作教学目标远未达成,高中生写作能力并未得到渐进式的提高。而学生写作能力提高的前提是要有一个健全的写作教学体系,这样才能使写作教学课堂不断得到巩固和完善。为了实现这一目标,作者由此写了这篇论文。本研究以多尔的4R课程观为指导,作者将此理论与过程写作法结合起来,形成基于4R课程观的写作课堂,以此来改善传统写作教学课堂的效果,提高高中学生英语写作水平。本研究对象为翼城二中高一两个平行班的87名学生。作者在论文中提出了两个研究问题:1,基于4R课程观的写作课堂可以提高学生的英语写作成绩吗?2.基于4R课程观的写作课堂可以增加学生的英语写作兴趣吗?为了解决这两个问题,作者将实验部分划为三部分。第一部分在实验前,进行实验前,作者对两个班同学进行问卷调查以及作文测试,作者这样做的目的是检测实验对象在实验前是否有相同的写作能力,写作态度和写作兴趣。第二部分则是执行本次教学实验,作者在控制班进行传统写作教学,在实验班进行基于4R课程观的写作教学,并对比两个班的学习效果。第三部分在实验完成后进行。作者对两个班的学生进行实验后的问卷调查,并且在实验班按照一定标准抽取六名同学进行实验后采访。后两部分执行的目的是检测基于4R课程观的写作课堂是否对学生的写作成绩,写作态度和写作兴趣有所影响。最后,作者通过分析得出以下结论:基于4R课程观的写作课堂可以提高学生的英语写作成绩,增加学生的英语写作兴趣。本次研究结果认为,基于4R课程观的写作课堂对于提高高中学生英语写作水平是有帮助的,这也为新的英语写作课堂模式的改革打好了基础。通过本次研究,对于高中英语写作有以下的启示,1.充分认识高中英语写作教学的重要性,转变教学观念。2.写作教学聚焦点由写作成品转移为写作过程,注重学生写作思维能力的培养。3.教师是教学引领者,而非专制者,学生才是课堂的主体。4.教师要为学生创造和谐民主的反馈环境以及制定科学客观的评价标准。