外语教学一直是我国教育的重要组成部分,随着研究的不断深入,各种外语教学法不断涌现出来。形式聚焦教学是近些年来研究的热点,目前该方法被公认为比较适合于英语课堂教学。国外很多学者对于形式聚焦教学做了丰富的研究,不同学者按方式和时机对形式聚焦教学进行了不同的划分,对于按照方式划分的相关研究,国内外虽无统一结论,但研究已相对成熟。随着研究的深入,越来越多的学者认为应该关注形式聚焦教学的时机,即Spada和Lightbown提出的分离型与融合型两种形式聚焦教学。国外对此方面的研究比较成熟,但结论并不一致,且研究对象多为以英语为二语的学习者,对于以英语为外语的学习者研究甚少。而国内对此更是少有研究,语言形式方面比较局限,研究对象也集中于大学阶段。且在我国,语法教学一直是中学英语教学中的重难点,学生普遍反应语法习得过程中有众多的困难。此外,教师在课堂中起主导作用,教师的信念对于教学方法的选择有着很大影响,而教师和学习者在选择教学法上的观点可能存在相当大的差异,两者之间的不匹配可能会对学习者的动机和满意度以及教学效率产生负面影响,因此师生对教学法的偏好值得关注。基于此,本文采用问卷调查、课堂实验、测试与访谈结合的混合研究方法,随机选择山东省内高中英语教师、山东省某高中的学生为研究对象,以中学阶段的语法重难点——定语从句为语言形式,研究以下三个研究问题,旨在一定程度上弥补研究的空缺,并为高中英语教学与学习提供一定的参考:（1）高中教师与学生对形式聚焦类型的偏好情况如何?（2）不同类型的形式聚焦教学对学生定语从句的学习效果分别有怎样的影响?（3）不同类型的形式聚焦教学对学生定语从句的学习效果产生影响的原因是什么?为回答本文的研究问题,本研究首先采用问卷的方式,对山东省内100名高中英语教师与298名来自三个年级六个班的高中生进行了调查,并采用SPSS进行相关数据分析,研究了高中师生对于不同类型形式聚焦教学的偏好。其次,以参与问卷调查的高一两个班的学生为课堂实验及测试对象,以限制性定语从句为目标语言形式,进行了课堂实验及测试,研究了分离型与融合型形式聚焦教学对定语从句学习的影响。然后,对参与问卷调查的10名教师及参与课堂实验的20名学生就两种形式聚焦类型按照访谈提纲进行了访谈,对高中师生的形式聚焦偏好结果进行质性补充并对分离型与融合型形式聚焦教学对定语从句学习产生影响的原因进行分析。最终本研究得出了以下结论:（1）问卷数据显示,从高中教师与学生对形式聚焦的偏好来看,教师偏好于融合型形式聚焦,而学生偏好于分离型形式聚焦,两者之间是有差异的。但后续对教师的访谈中了解到,教师对教学法的选择并不是一成不变的,并不总是选择自己最喜欢的教学方式,而是根据所教授的内容灵活选择教法。（2）前测、即时后测与延时后测三次测试数据显示,从分离型与融合型形式聚焦对学生英语语法的促学效果来看,分离型与融合型形式聚焦教学均能有效提高高中生的定语从句水平,但分离型效果更好。（3）从两种形式聚焦具有较好促学效果的原因来看,注意假说认为只有对输入内容进行有效注意,才能将该内容接纳,从而内化为长时记忆。互动假说认为,对话双方之间的交流在语言习得过程中至关重要,互动有利于促进语言的习得。分离型效果优于融合型的原因可能主要是目标的清晰度、学习者的母语、以及学生对于教学方法的偏好等几个方面。根据研究结果,建议教师在日常教学中定期调查学生对教学方法的态度,尽量选择分离型形式聚焦教学讲授知识,在教学设计中注意对学生注意的分配,并合理设置互动环节。学生要主动与老师进行教学方法上的交流,在课上合理分配自己的注意力,主动参与互动活动。本研究结果说明,高中师生对形式聚焦的偏好虽然有差异,但教师对形式聚焦类型的选择不是绝对的,因此师生对形式聚焦教学偏好的分歧不是绝对的,不会很大程度上影响学生的学习成绩。同时,形式聚焦教学确实对高中生语法学习有一定效果,且分离型形式聚焦教学效果更佳。本研究虽在研究对象、目标语言形式等方面有一定的局限性,但在一定程度上拓展了形式聚焦教学研究内容,并对未来研究及高中英语教师的语法教学有一定的借鉴意义。