长久以来,很多英语教师用相同的教学内容和同样的教学方法教授所有的学生,布置一样的作业,并用统一的评价方式和标准来检测学生的学习效果。这种教学模式产生了以下主要问题:第一,传统的教学模式没有真正做到关注每一个学生的发展,尤其不利于学困生的发展,甚至加剧学生之间的两极分化。第二,在应试教育的背景下,过分强调成绩导致过于关注与考试有关的内容而忽略了学生的优势潜能。为改善这一现状,本文将差异化教学引入小学低年级英语课堂教学实践中,探索在相关教学理论的指导下适用于小学低年级英语课堂的教学方法。本研究以多元智能理论、建构主义学习理论和认知目标分类等为理论指导,以小学二年级学生为研究对象,运用实证研究方法,重点研究以下三个主要问题:(1)当前小学低年级英语教学中差异化教学实施的现状如何?(2)小学英语老师如何在低年级的教学中实施差异化教学?(3)在小学低年级实施差异化教学后的效果如何?围绕以上三个问题,笔者基于差异化教学的相关理论开展为期一个学期的教学实验,其过程主要包括:实验前,对国内外相关文献进行了必要的梳理,对学生进行问卷调查及对三位老师进行访谈,从而把握差异化教学的现状,存在的问题及导致问题的原因。在教学实验前后对学生进行语言知识和技能方面的测试,并在教学实验后进行学生抽样访谈,收集实验过程中的数据信息,并借助相关软件对数据进行分析。通过前后测的数据对比与分析和实验后的学生访谈发现:在小学低年级英语课堂中实施差异化教学能很大程度上提高学生的英语学习兴趣、自信心和积极性。同时,学生们的学习成绩也有较为显著的提升,不同层次间的学生的差距也逐渐缩小。这些发现表明教学实验的成功和差异化教学在小学低年级英语课堂教学中实施的有效性。