问题意识是人类认识过程中因感知难以解决的现实矛盾而产生的焦虑、怀疑、困惑的心态，是力求发现问题、理清问题、破解问题的心理态势。 纵观当前语文教学实践，由于深受传统语文教学思想和语文学科特点的影响，语文学习重感悟、积累、熏陶，提问成了教师的专利，回答问题则是学生的本分，学生普遍缺乏“问题意识”，严重阻碍了学生的全面发展。我们对学生问题意识的培养，侧重于教给学生一科科学探究的思维和方法，在自然科学的课程与教学实践中应用尤为广泛，已经成为当前基础教育课程改革的一条基本思路。因此，如何在语文学习中培养学生的问题意识，成了当前语文教学需要迫切解决的问题。为此，本论文通过分析语文学习“问题意识”缺乏的现状，整合前人的研究成果，以相关理论为指导，结合语文教学实践，力图构建语文学习“问题意识”培养的可行性策略和方法。 本论文主要由六大部分构成： 第一部分：引论。该部分主要从社会的需求、新课程改革的要求以及语文学习“问题意识”的研究状况出发，对文章研究的背景、研究的目的及意义、研究的基本思路、研究的方法、研究的创新视野做了简要的说明。 第二部分：语文学习“问题意识”缺乏现状及成因。该部分首先介绍了语文学习缺乏问题意识的基本情况；其次系统分析了造成这种状况的原因；再次提出了影响语文学习“问题意识”培养的几个重要条件；最后对语文学习“问题意识”培养的意义做了较详细的论述。 第三部分：问题及问题意识的内涵。该部分首先界定了“问题”这一概念，其次分析了“问题意识”的涵义，再次阐述了语文学习与问题意识的关系。 第四部分：语文学习“问题意识”培养的相关理论。该部分从问题性思维、元认知、问题教学、发现学习、建构主义学习的角度论述了语文学习“问题意识”培养的理论基础。 第五部分：语文学习“问题意识”培养的策略。该部分结合新课程倡导的三种学习方式——自主、合作、探究，力图形成有效的语文自主学习、语文合作学习、语文探究学习“问题意识”培养策略。 第六部分：语文学习“问题意识”培养的方法。该部分结合了语文学习的相关特征，从语文新课程的理念出发，详细论述了语文学习“问题意识”培养的七种方法：思维四步法、文本中心法、情境生成法、问题训练法、心力促成法、赏识提升法、时空拓展法，并结合教例分析和说明，旨在找到切实可行的语文学习“问题意识”培养的方法。 当然，由于语文学习情况是千变万化的，本文所提到的培养学生“问题意识”的策略和方法只有在语文学习实践中灵活运用，方能促进学生语文素养的提高。