以核心素养为导向的新一轮基础教育课程改革已经开启。化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分,发展其是培养、深化学生发展核心素养的必要手段。《普通高中化学课程标准》(2017)将化学学科核心素养划分为“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新精神”“科学精神与社会责任”五个方面。“变化观念与平衡思想”解释了化学科学的基本问题——物质及其转化,指导化学学科核心任务的落实,是培养、发展化学学科核心素养的关键。核心素养教育体系强调关注学生的综合表现,不再分开强调知识、能力、价值观等部分。基于王磊教授对“变化观念与平衡思想”素养内涵解读以及《普通高中化学课程标准》(2017)学科核心素养的水平划分,本研究确定“化学反应本质”“化学反应的能量变化”“化学反应速率”“化学平衡”“化学反应的方向”为“变化观念与平衡思想”素养的组成要素,并划分了具体维度。然后编制了调查问卷,在山西师范大学实验中学每个年级随机选取两个班进行了调查研究。通过对中学生“变化观念与平衡思想”素养发展现状的调查研究,得出以下结论:(1)中学生“变化观念与平衡思想”素养整体构建处于中等偏下水平,各组成要素发展不均衡,其中“化学反应本质”、“化学反应速率”发展相对较好,“化学反应的能量变化”、“化学反应方向”要素发展水平居中,“化学平衡”要素发展最差。(2)中学生“变化观念与平衡思想”素养发展随年级的提高呈现普遍趋势:初三年级学生素养发展表现最好,其他年级整体降低,到高二年级跌入谷底,高三年级会略有回升。(3)具体到各组成要素,随着年级的递增,中学生对“化学变化本质”的理解愈发透彻;“化学反应的能量变化”各维度发展整体呈阶梯式上升趋势,且学生愈能自觉从反应本质理解化学反应中的能量变化;对于“化学反应速率”要素,大部分学生的发展停留在定量计算和较低层次的定性认识;学生对于平衡状态的建立通常是影响“化学平衡”要素发展的主要问题;学生对“化学反应的方向”认识较为欠缺。针对“变化观念与平衡思想”素养发展现状提出以下几点教学建议:(1)关注要素维度之间的衔接关系,逐步完善学科基本结构;(2)处理好组成要素的交叉关系,渗透深化“变化观念与平衡思想”;(3)创设情境,利用“变化观念与平衡思想”解决问题;(4)更新教育理念,实施“素养”为本教学。