人才对社会发展的力量不可忽视。为了探究人才的成长规律,本研究选取铭贤学校的学生作为研究对象,并从学生生活史的微观视角出发,对铭贤学校学生的日常生活、学习生活以及实践活动进行考察,以期能够对我国当今的中学教育有所启迪。铭贤学校三十年(1907-1937)的办学历程,先后经历了从创设、快速发展到转型三个阶段,每个阶段都有各自的发展特征,但自建校之初就形成的办学理念却始终没有改变。在学校教育的滋养和浸润下,铭贤学生逐渐形成了服务社会的崇高志向,他们在校认真学习,在外积极投身社会实践。毕业之后也往往选择社会上最急需的事业作为自己的研究或就业方向,为社会变革贡献了自己的力量。他们的许多价值观念都是在学校生活中逐渐形成的。1909年铭贤学校搬迁至孟家花园,并在此基础上兴建洋楼,形成了中西合璧的校园风格,营造了良好的文化氛围。由于学校地处村庄,远离闹市,基本生活消费不高,因此学生可专心学业。同时,学校优越的物质生活条件也使学生可以将精力更多的集中于精神层面的提高。课外闲暇之余,学生还可以通过看电影、听音乐、参加体育活动的方式来放松自己,日常生活多姿多彩。课堂生活是学生校园生活的核心,铭贤教师认真严谨的教学态度对学生学习习惯的养成产生了深远的影响。学校严肃紧张的考试生活也使学生在平时就练就了良好的心理素质,使得他们在许多大型考试中也能够从容应对,考出优异的成绩。实习生活亦是学生学习生活的重要组成部分,学校创办工厂供学生实习、带领学生观摩教学,培养了学生的社会实践能力和本领。聆听演讲同样是学生学习的一条重要途径,它能够帮助学生认识社会局势,形成与社会的良好互动。除了学习生活外,铭贤学生的实践活动也非常丰富。校内的社团活动为学生提供了锻炼自己的平台,为他们将来走向社会打下坚实的基础。而在校外进行的社会服务活动和政治活动,则充分体现了学生对国家和社会的关怀,回应了学校“学以事人”的办学宗旨。