反思是认识自我、完善自我的有效途径,是追求自身完美的思维活动,是对自己的思维过程和最终思维结果有意识地进行深入、细致、批判性地回顾、分析和检查,对自己所关注的问题主动地进行探究。反思是提高学生学习效率、改善学生学习效果的有效方式;反思是学生学会学习,具备终身学习能力的重要途径;反思是当前素质教育和高中化学新课程改革的要求,是学生成长和自我发展的重要因素。反思能力是学习者对所认识的问题和事物进行批判性、探究性的思考的一种能力,是反思活动能够顺利开展的心理特征。依据近代学习理论、多元智力理论、元认知理论和批判理论,本文提出了反思能力的四个要素:反思意识、反思策略、反思监控与评价和反思结果。笔者对高中学生的反思能力进行了调查分析,调查分析结果显示学生的反思能力并不理想。主要表现在学生对反思认识不够、不知道反思什么、缺少反思方法和技能、不知道如何反思。本文总结出了高中化学教学中培养学生反思能力的七种教学策略:通过“问题教学”、“过程教学”、“变式教学”、运用思维导图、归因评价表、反思日志和指导学生书写小论文来培养学生的反思能力;指出了化学教师在培养学生反思能力中的作用:教师要成为反思型教师,通过多种途径引导学生养成反思习惯,注意利用“零作业批改法”培养学生的反思意识。运用本文提出的策略在河南省宝丰县第一高中高三330班和331班进行了一个学期的实验研究。前者为实验班,后者为对照班。在化学教学中,运用培养学生反思能力的教学策略对330班进行教学,而331班则以常规的教学策略进行教学。经过一个学期的教学实验后,对两个班的化学学业成绩、反思能力、学习方式进行检测、分析和评价。结果表明,实验班学生的学业成绩、反思能力有显著提高,学习方式明显改变,自学能力、学习的积极性、主动性有了长足的发展,各方面明显优于对照班。从而得出结论:本文提出的高中化学教学中培养学生反思能力的教学策略是有效的,能培养学生的反思能力。