英语,作为一门国际性语言,是世界交流中最重要的媒介语言之一。正确地使用英语,不仅意味着能阅读英语材料和听英语,更重要的是用英语交流信息。写作是语言交流的主要方式之一。教育部2002年制定的《新课程标准》对高中英语写作教学提出了更高的要求；全国大学入学英语考试对于学生的英语书面表达的评卷方式的规定也更加规范,这也影响着高中英语写作教学的教学活动、教学方法和教学效果。但是,现在的写作教学存在着许多的问题,影响着学生英语水平的提高。相当一部分教师还没有意识到英语写作教学的重要性,对写作教学的教学方法和教学效果缺乏足够的重视。学生的英语写作水平受到很大的影响。如何在有限的时间内提高学生的英语学写作水平已经成为教师关注的焦点。针对这一问题,本论文重点研究如何在英语课堂上运用计算机辅助语言教学来帮助学生提高写作能力。本项研究的理论基础是建构主义理论、克拉申的假说理论、动机理论和过程法写作理论等。具体研究是通过一个两学期的写作教学实验来完成的。实验对象来自两个高中班,共76人,其中一个班沿用传统的教学法及教学设施,而另一个班采用计算机辅助语言教学。两个班都由笔者来教授,所用教材一样。研究采用了测试、问卷调查、课堂行为观察和一次非正式采访,将所收集的数据和信息加以对比分析,结果表明：首先,在计算机的辅助下学生的写作能力极大地提高了；其次,学生们对于写作越来越有自信；最后,尤其使那些落后的学生受益匪浅。本论文共五章。第一章阐述了研究背景和意义；第二章介绍研究的理论依据；第三章详述研究过程及调查方法等；第四章对研究结果进行了分析和讨论；第五章概述了研究结论,及其对写作教学的启示,并指出本研究的局限性和对今后写作教学研究若干建议。