自1999年教育部出台《面向21世纪教育振兴行动计划》后,高校教育逐渐由精英教育转变为大众化教育。专业硕士的扩招是国家对应用型人才的需要,也是近年来的硕士研究生教育的发展趋势,但是经过连续几年的大幅度扩招后,硕士毕业生就业形势越来越紧张,使在校硕士研究生面临的就业压力也越来越大。现有的专业硕士学制为两年,而课程设置与学术型硕士区别不大,造成专业硕士研究生的学习压力增大。就业压力、学业压力、情感问题、人际问题、经济问题等交织在一起,使他们处于一个焦虑的状态,甚至造成部分研究生的心理健康出现了问题,专业硕士研究生的学习任务重,影响学习的因素也越来越来多。针对现在的体育专业硕士生培养状况和面临的诸多心理健康问题,如何缓解在校体育专业硕士生的学习焦虑问题,促进学生心理健康发展、提高学习效率和学习质量是当前亟待解决的重要问题。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法,对广西体育专业硕士生学习焦虑的现状进行调查和研究。研究结果显示:1.专业硕士生学习焦虑总体呈偏上学习焦虑水平(M=70.13,SD=10.945),比学术型硕士生总体学习焦虑水平(M=59.71,SD=9.357)高,学习焦虑水平在专硕生不同年级之间的对比存在显著性差异(P<0.05),在不同性别、不同户籍地之间的对比不存在显著性差异(P>0.05)。2.专硕生学习焦虑的具体表现,首先是就业问题,其次是因为学习时间紧迫,依次是完成毕业论文、英语等级考试、完成学位课、社会实践、专业实习和其他。在课程类型上的表现首先是撰写开题报告和毕业论文,依次是专业必修课、公共学位课、社会实践、专业实习。3.影响体育学专业硕士研究生学习焦虑主要因素①.社会因素:研究生的扩招带来就业形势紧张,增大专硕生的就业压力;②.家庭因素:父母给予学生的期望值和目标大部分偏高,增加了专硕生的学习压力;③.学业因素:学习时间紧迫,学习任务重,理论课程多,完成学习任务多;④.个体因素:自身对课程学习的了解程度不足,专业基础薄弱、自身综合素质和社会资源不好,对未来自信心不足,加大了学生学习焦虑。4.体育专业硕士生学习焦虑应对措施①.社会层面要对高校办学给予支持、扩宽就业渠道、加强导师队伍建设提高人才培养质量;②.学业层面要优化学习内容、改革课程设置、建立心理健康咨询中心;③.家庭方面要加强家长与学校间的沟通、关心子女的学习与成长;④.个人要加强自我教育提升个人认知、科学定位目标合理安排计划、提升自身综合能力。