儿童的口语叙事能力与阅读理解能力密切相关，口语叙事能力发展不良会影响儿童日后与人沟通及学业成绩，近年来，儿童的口语叙事能力引起了国内外学者的广泛关注。本研究目的在于通过文献探讨，编制《二年级学生口语叙事之阅读理解测验》，以作为筛选及评量干预效果的工具。并根据前人研究及鹰架策略理论，设计一套促进学习困难儿童口语叙事能力发展的干预方案，并探讨其对儿童口语叙事能力的干预效果。本研究自编《二年级学生口语叙事之阅读理解测验》AB卷，在检验问卷的信、效度之后，在昆山地区发放AB卷，以此调查二年级学生阅读理解能力的整体状况及影响因素。并在此基础上筛选出阅读理解能力低下的儿童，再通过《学习困难儿童筛查表》筛选出三名干预对象。所得结果如下：（1）《二年级学生口语叙事之阅读理解测验》包括命题组合、字面理解和深层理解三个维度，各分维度及总量表均有良好的信效度。（2）二年级学生字面理解能力最强，深层理解能力较弱。（3）二年级学生的阅读理解能力在性别、是否独生、教育态度上存在显著差异。二年级学生的阅读理解能力总量表及各维度在性别与是否独生上存在交互作用。（4）性别、是否独生及教育态度对二年级学生阅读理解能力具有显著预测力。（5）鹰架策略之故事结构教学对学习困难儿童口语叙事能力的干预有立即性效果，但是维持效果一般。