随着时代的发展,英语越来越成为一门被广泛使用的全球性语言。在我国教育体系占据重要的学科地位,英语教师的职业发展问题备受关注。当前学术界研究教师职业发展的主要方向之一是探究教师的职业倦怠成因与解决方法。本论文以360名初中英语教师为调查对象,对教师自我概念、教师教学效能感以及教师职业倦怠的现状以及三者间的关系进行研究。通过相关分析与回归分析,旨在着重了解当前初中英语教师职业倦怠程度,教师自我概念、教学效能感以及职业倦怠三者之间是否存在显著相关关系,以及自我概念和教学效能感能否预测其职业倦怠程度。研究发现:(1)当前初中英语教师职业倦怠程度处于中等偏上。职业倦怠各因子中低个人成就感偏高。教师自我概念与教学效能感水平较高,这一点符合学术界主流观点。(2)教师的自我概念、教学效能感与职业倦怠间显著相关。教师自我概念与教师的教学效能感存在显著正相关;教师自我概念与教师职业倦怠存在显著负相关;教师教学效能感与教师职业倦怠存在显著负相关。(3)教师的自我概念与教学效能感可以预测教师职业倦怠程度。拥有较高的自我概念与教学效能感的初中英语教师,所呈现出的职业倦怠程度相对较低。随着教师教学效能感的增强,职业倦怠的程度在显著下降;同时自我概念较高的初中英语教师,他们所呈现的职业倦怠程度也相对较低。研究的不足之处在于样本容量小,样本分布不均匀。希望在以后的的研究当中,可以通过大样本数据来进行进一步的验证与分析。