人无信不立,国无信则衰。在教育所处的社会环境和舆论环境发生变化的前提下,公信力的生成和维持是当下教育强大力量的来源和滋养,如何正确认识、塑造、提升教育领域的公信力是必须面对的重大课题。思想政治教育作为一切教育工作的生命线,是要在人的头脑中搞建设,在这过程中,只有信任才会有交流,只有交流才会有沟通,只有沟通才会有影响,只有影响才会有传承。因此,公信力是思想政治教育的题中之义,是思想政治教育生命力所在。在思想政治教育研究中引入公信力理论并加以分析,是思想政治教育在公众价值观中合理存在的投射和支撑,开展思想政治教育公信力研究是对当前低效化困境的有声回应。本研究综合运用多种学科的相关理论和知识,基于定性分析法、系统科学方法、跨学科研究法等方法,对大学生思想政治教育“公信力”问题进行了初步的学理回应。2016年12月4日,中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》,并提出了大学生思想政治教育工作要“在改进中加强”这一总体要求,这使得大学生思想政治教育公信力的培育和发展变为形势之需、任务之求。本研究鉴于公信力的研究现状和大学生思想政治教育的研究展望,阐述了大学生思想政治教育公信力研究需突破的研究论域。第一章:大学生思想政治教育公信力的界说。概念内涵的界定是分析研究大学生思想政治教育公信力及其运行机理等相关理论的逻辑前提。文章首先从深入解读和解析公信力的词义开始,基本勾勒出了公信力概念的关系模式:公信力是以实体性的“公”为基点,以主体性的“信”为核心,以客体性的“力”为驱动,最后复归于主体性之“公”的精神品质的彰显和塑造这样一个辩证统一的概念逻辑之维。进而界定了大学生思想政治教育公信力的基本内涵、属性特征,并从“公”“信”“力”出发提出了把握大学生思想政治教育公信力的三个向度:信任度、影响力和公共性。第二章:信任度——大学生思想政治教育公信力的基础要件。信任度包含着两层含义:一是对方是否可信?二是如果可信,主体赋予信任的程度。本章首先对信任度等相关概念、特点进行了辨析,按照主体类型和主体信任的维度分别对信任度进行分类。随后,从“谁信任谁”“何种信任”“何以信任”三个方面阐述了大学生思想政治教育的信任度架构;并从“真”“善”“美”与思想政治教育信任度的三个契合视角论述了大学生思想政治教育信任度的逻辑演进。第三章:影响力——大学生思想政治教育公信力的目标追求。影响力也是公信力研究的一个重要向度,影响力侧重于思想政治教育通过“力”的大小和方向来作用和影响于大学生并反馈信用。本章从双向互动关系的视角对大学生思想政治教育影响力进行了祥实解读,阐释了大学生思想政治教育影响力的核心目标导向性、过程调控性、因素复杂性、结果非定量性等特征;从主体维度、介体维度和环体维度分析了大学生思想政治教育影响力的因素,并对其内在的作用机理和作用层次进行了系统揭示。第四章:公共性——大学生思想政治教育公信力的构筑之基。思想政治教育是一门属人意义的学科,公共性是主体性维度下的一种现代品质,两者在理论价值层面都是关注人的发展,彰显着思想政治教育的本质要求。“公共性”有其丰富的学术资源和学科基础,基于此,大学生思想政治教育公共性才有深厚的理论渊源。本章围绕“公共性何谓”“公共性何来”“公共性何在”三个维度深入论述了大学生思想政治教育公共性的核心要义、生成语境和价值彰显。第五章:大学生思想政治教育公信力的提升路径。本章承上启下,着力遵循理论与实践相结合的研究方法,分别从信任度、影响力、公共性视角出发,从各自的主要影响维度入手提出大学生思想政治教育公信力的提升路径。在“信任度”视角下,把握大学生思想政治教育的“启真”“向善”“塑美”;在“影响力”视角下,人是最活跃的因素,因此把握大学生思想政治教育公信力主体维度的培育路径具有决定性意义;在“公共性”视域下,提出要以主导和主流意识形态为引领,以“公共人”人格品质培养塑造“接班人”为大学生思想政治教育公信力的方向性路径。