工读生是指那些有严重的情绪和行为问题的特殊学生，而攻击性行为在工读生中是一种比较突出的行为表现方式。对攻击性行为的研究在国内起步较晚，且很少涉及到工读生这个特殊的群体。从社会认知的角度来研究攻击性行为的特点与矫治目前是该领域研究的热点，也是特殊教育学，心理学和社会学共同关注的问题。对工读生攻击性行为的特点的研究能为有效地矫治工读生攻击性行为提供理论与实践依据。 本研究采用定性和定量相结合的研究方法，参照内隐社会认知和情绪的斯特鲁普(stroop)效应的经典研究范式和道奇(K.A Dodge)的攻击性行为的信息加工模式，对工读生攻击性行为的社会认知特点进行系统探讨。研究内容涉及到攻击性行为外显和内隐社会认知特点、攻击性行为情绪状况、攻击性行为归因方式、攻击性行为环境线索发生变化后信息识别、攻击性行为问题解决、攻击性行为的自我效能感和行为后果的评估等几个方面，在研究的基础上对工读生攻击性行为的社会认知方式提出干预的建议，以期今后能进一步探讨通过社会认知方式的干预来减少和改变工读学生攻击性行为方式的可能性和有效性。 论文第一部分是研究的背景与构想。介绍了国内外有关攻击性行为研究，特别是从社会认知的角度对攻击性行为研究的概况，涉及到主要的理论和研究成果。在此基础上阐述了工读生攻击性行为社会认知研究的意义，提出了本论文的整体构想。 论文第二部分是工读生攻击性行为社会认知特点的研究。由六个从不同的侧面来探讨工读学生攻击性行为社会认知特点的研究组成。 研究1是攻击性行为外显和内隐社会认知特点的实验。实验借助内隐社会认知的研究范式，从内隐和外显两个层面上研究工读生攻击性行为的特点。发现，工读生在攻击性行为的外显和内隐社会认知特征上和普通生相比都凸显出攻击性的倾向。 研究2是攻击性行为情绪状况的实验。借助情绪的斯特鲁普(stroop)效应的研究范式以对攻击性词汇和消极退缩性词汇的加工反应时为手段来探讨工读生 攻击性情绪状况的特点。结果发现，工读生和普通生相比，攻击性情绪和消极抑 郁性情绪表现都比较强烈。这两类情绪也存在着一定的性别差异，但差异不显著。 研究3是攻击性行为归因方式的研究。采用投射测验，通过集体开放式问卷 的形式来探讨工读生攻击性行为归因方式的特点。结果发现，工读生对意图不明 的伤害作敌意性归因和攻击性反应预测的倾向比普通生明显。工读生攻击性情绪 反应更冲动，而不顾后果。在事态发展过程中较为自私，更多的考虑对自己产生 的不利，较少考虑对受害者造成的伤害。 研究4是攻击性行为环境线索发生变化后信息识别的研究。通过访谈的方式 来比较两类学生在环境线索发生变化的情况下的反应方式，结果发现，少部分工 读生缺乏精确“阅读”社会环境的能力。大部分工读生能敏感于环境线索的变化， 并对反应方式做出相应的调整。但反应比较冲动和单一化。调整的灵活性相对较 小。己有的经验和价值标准使他们在反应方式上和普通生相比存在一定的差异。 研究5是攻击性行为问题解决的研究。通过对两类被试的访谈发现，工读生在社会冲突情景中表现出反应搜索简单、富有攻击性且缺乏必要的人际冲突解决 的技巧和方法。他们提出的策略的数量，变通性和可行性都较普通生差。 研究6是攻击性行为的自我效能感和行为反应后果的评估的研究。通过调查 问卷的方式比较两类学生在这两方面的差异，结果发现和普通生相比，工读生对 自己通过攻击性行为的方式解决问题的能力常常估计过高，对其后果常常抱有乐观的期待。在这一点上男生常常比女生表现的更为突出。 本研究基本上和道奇(D侧g(?)社会信息加工模型的研究结论一致，证实了工读生在信息加工过程的每一个阶段，信息的识别、对信息的解释和归因、问题解决的过程策略的选择和策略评估、攻击性行为的自我效能感和行为后果的评估等方面和普通生相比存在着一定的不足和偏差。并且发现工读生和普通生相比对社会事件有着不同的价值观和目标，他们认为攻击性行为在社会矛盾冲突情境中是一种合情合理的反应方式。他们对被攻击者的同情心和移情能力，对攻击性行为的良心谴责也比较缺乏。这些社会认知上表现出的偏差都和他们的攻击性行为有一定的关系。