【摘 要】
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随着信息技术的高速发展,教育行业受到了亘古未有的影响,作为教师队伍的生力军,全日制教育硕士更需要与时俱进,革新自身知识体系以应对教育数字化的时代浪潮。TPACK（整合技术的学科教学知识）理论为深入研究信息技术与学科的深度整合提供了一个很好的切入点。境脉指的是TPACK能力生成的情境,是由众多因素的协同作用而形成,能促进或阻碍TPACK能力的发展。因此有必要研究全日制教育硕士在发展TPACK能力时会
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随着信息技术的高速发展,教育行业受到了亘古未有的影响,作为教师队伍的生力军,全日制教育硕士更需要与时俱进,革新自身知识体系以应对教育数字化的时代浪潮。TPACK（整合技术的学科教学知识）理论为深入研究信息技术与学科的深度整合提供了一个很好的切入点。境脉指的是TPACK能力生成的情境,是由众多因素的协同作用而形成,能促进或阻碍TPACK能力的发展。因此有必要研究全日制教育硕士在发展TPACK能力时会受到哪些境脉因素的影响,以及如何针对这些境脉因素进行全日制教育硕士TPACK能力培养与提升。本研究将重点厘清全日制教育硕士TPACK境脉因素、探讨各境脉因素间的相互关联程度及TPACK能力构成要素受各境脉因素的影响程度,以便更有针对性地为全日制教育硕士的TPACK能力培育提出合理建议。为达到研究目的,本研究对TPACK研究现状加以分析,进一步阐明研究的核心概念与理论基础,在比较前人研究成果和对全日制教育硕士进行访谈的基础上,总结出全日制教育硕士TPACK能力发展的主要境脉因素有政策、设施设备、培训、自我效能感与动机、实习或实践、学习氛围六个因素,并设计了《全日制教育硕士TPACK能力发展境脉因素量表》及《全日制教育硕士TPACK能力量表》,将G大学的全日制教育硕士作为主要调研对象开展了问卷调查,通过结构方程模型、相关分析和多元线性回归分析方法进一步剖析调查数据,形成了全日制教育硕士TPACK能力发展境脉因素关系图。本研究通过数据分析得出如下四点结论:六大境脉因素可以分为个体和外部两大类别;全日制教育硕士TPACK能力发展境脉因素间的相互影响关系路径成立;六大境脉因素与全日制教育硕士TPACK能力构成要素间,具有明显的相互关联;六大境脉因素对全日制教育硕士TPACK能力中各构成要素的影响强度,由它所能解释构成要素的变化量大小决定。本研究从不同境脉因素的视角出发,对全日制教育硕士TPACK能力的增强提出六个对策:一是加强政策的导向和支持作用;二是充分利用设施设备以促进全日制教育硕士对技术的接触程度;三是通过培训促进全日制教育硕士基于真实情境的TPACK知识习得;四是为全日制教育硕士营造良好的TPACK知识习得氛围;五是善用人、事、物创设全日制教育硕士TPACK知识学习条件;六是提升全日制教育硕士TPACK习得的自我内驱力。
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