2017年3月,北京市委一份“禁止幼儿园上英语、拼音课”的文件引发了人们对幼儿园教育的热烈讨论,同时又再度强调了学前儿童教育与幼儿全面发展之间的矛盾。幼儿园教育小学化、课程化、系统化、功利化,家庭教育水平残次不齐,家长缺乏正确的家教观念,此般种种导致学前儿童教育“学”与“玩”被置于完全隔离的绝对对立状态。过分强调“学”而忽视“玩”;将“学”奉为通往成功的罗马大道,而将“玩”斥作堕落丧志的阴沟小巷,完全无视学前儿童身心发展的一般规律与其健康成长和全面发展的需要。本研究以儿童的健康成长为指向,论述在学前期儿童教育中应如何实施“在学中玩”的幼儿园教育和“在玩中学”的家庭教育;从生活出发,进一步论述学前儿童应“玩什么”和“怎样学”。突破了当下学前儿童教育中“学”与“玩”的对立,推动学前儿童教育发展中“学”与“玩”的融合互补。第一章围绕北京市委文件的讨论,指出我国当下学前儿童教育中儿童全面发展目标的偏向,在已有的相关研究基础上,阐明本研究的目的、意义、思路及方法。第二章从两个角度论述我国学前儿童教育的问题——重“学”轻“玩”。一是幼儿园培养目标的偏向:偏重学科技能的训练,日常教学以知识灌输为主,管理套用小学标准,游戏活动被压缩、取代;二是家长的教育认知存在严重的偏差:对子女抱有不切实际的过高期望,过分强调考试成绩,且盲目从众,对家庭教育缺乏科学的认知和足够的知识储备。第三、四两章主要论述了学前儿童教育应以学前儿童身心发展的一般规律为依据,并指向学前儿童的健康成长。提出学前儿童的“学”就是“玩”,“玩”就是“学”,幼儿园教师和家长都应该树立以“玩”为主,在玩中学,以“玩”促“学”的教育理念,把生活当做课堂,把游戏视作学前儿童学习与生活的基本方式。在游戏中训练儿童的动作技能,促进儿童的个性发展,加深儿童的自我认识;在游戏中开展同伴交往,形成规则意识,加速学前儿童的社会化进程;以《幼儿园教育指导纲要(试行)》中“以游戏为基本活动”的原则为导向,论述促进学前儿童教育过程中“学”与“玩”的有机融合的方式。第五章主要论述在学前儿童教育中幼儿园和家庭应如何更加合理有效地发挥其应有的功能,遵循“因材施玩”的原则,秉持“遇物而诲,及时而教”的理念,在终身教育体系中,纠正学前儿童教育的偏向,实现教育过程“学”与“玩”的有机结合,促进学前儿童的健康成长与全面发展。