词汇是语言的重要组成部分，在外语学习中有着举足轻重的作用。在词汇中，多义词是语言的普遍现象，是指一个单词含有两个或两个以上义项。在高中英语词汇教学中，大部分词汇都是多义词，尤其是一些常用的名词，动词，形容词，副词等，这无疑给学生们的学习带来了很大的难度。在传统的英语词汇教学中，多义词各个义项之间被看作是毫无关系的，因此，教师一般会只给出多义词的一个意思，或简单的罗列出各个义项，让学生死记硬背。这种教学法导致学生难于在特定的语境下确定词汇的正确义项。学生也很难找到很好的方法去快速有效地记忆和运用多义词。认知语言学研究表明，隐喻是语言中词义产生和扩展的重要方式。一个单词可能由一个基本含义而发展出其他的含义，即隐喻含义。认知语言学中的概念隐喻理论为英语多义词的教学提供了新的视角。本论文将概念隐喻理论应用到高中英语多义词教学中，以期探索一种新的高中英语多义词教学方法，提高学生的多义词学习效果。本论文采用问卷调查和实证研究相结合的研究方法，以90名高一学生为研究对象进行为期四个月的对比教学研究。本研究主要提出并探讨以下三个问题：(1)高中生在多义词习得过程中存在哪些问题？(2)如何将概念隐喻理论有效地应用到高中英语多义词教学中，以期提高学生的多义词学习效果？(3)基于概念隐喻理论的教学法对于高中生多义词习得有怎样的提高？本研究通过对问卷调查和两次测试结果的统计分析，证实了基于概念隐喻理论的高中英语多义词教学的可行性和有效性，并得出以下结论:（1）高中生在英语多义词的学习策略和记忆效果方面存在很大问题。多数学生死记硬背多义词的各个义项，或只记忆其中一个常用义项。（2）详细解释多义词各个义项间的隐喻关系有利于提高学生的多义词学习效果。（3）对于高中生多义词习得的提高主要体现在提高了学生对词汇的运用能力，加深了对词汇各个义项的长时记忆，培养了学生的隐喻能力，能恰当的找出多义词各个义项间的隐喻关系。基于本研究，本文最后还提出了一些多义词教学启示，以期提高高中英语多义词教学效果。