【摘 要】
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“立德树人”是教育的核心目标,教材是高中英语课程的主要载体,是落实高中英语课程目标、实现课程育人的主渠道之一。因此,有必要用“课程思政”的理念指导高中英语教材编写,提升课程育人成效。本研究以人教版普通高中英语教材（2019版）（简称“教材”,后同）为研究对象,以《普通高中英语课程标准（2017版）》（简称“《新课标》”,后同）中的课程思政元素为参照标准,就以下三个问题进行探讨:（1）教材中课程思政
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“立德树人”是教育的核心目标,教材是高中英语课程的主要载体,是落实高中英语课程目标、实现课程育人的主渠道之一。因此,有必要用“课程思政”的理念指导高中英语教材编写,提升课程育人成效。本研究以人教版普通高中英语教材（2019版）（简称“教材”,后同）为研究对象,以《普通高中英语课程标准（2017版）》（简称“《新课标》”,后同）中的课程思政元素为参照标准,就以下三个问题进行探讨:（1）教材中课程思政元素的类别有哪些?（2）教材中课程思政元素的融入存在什么问题?（3）教材中课程思政元素融入问题的对策是什么?通过对教材中思政元素的分析,本文发现:（1）教材中思政元素可划分为三大类别,即世界观、人生观和价值观。（2）教材中思政元素设置比例存在不足。一,价值观元素设置比例偏低;二,世界观元素设置比例不均衡。针对教材中思政元素融入存在的问题,本文提出三个方面的应对策略:（1）在教材使用方面,需平衡知识结构,灵活对教材内容进行补充;（2）在教材编写方面,需增加价值观元素设置比例并均衡世界观元素设置比例;（3）在教学大纲方面,需拓宽思政元素内容的深度与广度,增加价值观元素设置比例。本文关于教材中思政元素的研究,有助于编写者丰富和完善高中英语教材建设,有益于教师更好地使用教材,对课程思政元素与高中英语教材的深度融合、育人效果的提升有一定的推动作用。
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